破解初中美术欣赏课尴尬境地的方法

摘要：初中美术欣赏教学是一个薄弱环节，因为教材版本和学校实际情况的不同，学生的美术欣赏能力也存在很大的差异。本文总结了一些破解初中美术欣赏课教学尴尬境地的成功策略，以作经验之备。

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一、巧设疑问化尴尬

美术教材无处不讲美，真实细腻的美、抽象概括的美、华贵富丽的美、简洁粗犷的美……这样一来，学生就疑惑了：“老师，有什么是不美的吗？”这是泛滥灌输“美”的结果。教师应从教材中挖掘具有时代特征、民族特征、形式特征或文化特征等美，运用比较法与其他内容进行区别。如在教学《外国静物画赏析》时，笔者先带领学生欣赏塞尚作品中色彩饱满、用色丰富的美，然后再引导学生欣赏凡・高作品《向日葵》用色单一的美。在学生欣赏单一色彩如何表现美时，笔者再带领学生领悟黄色在凡・高生命中的特殊意义。如此一来，学生就能深刻认识到两种不同的美，并能正确欣赏《向日葵》，了解色彩在这幅画面中的特殊魅力。

二、增加体验多理解

《写生珍禽图》对学生来讲是生疏而无味的，即使画面精微且逼真，学生也不能产生任何感触，欣赏也只能停留在解读字面上，教师的讲析自然也就寡然无味。一次，笔者在无意中发现有位学生在看这幅图的尺寸和年代信息。笔者灵机一动，让学生比较原画与笔者幻灯片中图片的大小。有的学生在精确计算，有的学生直接拿着原图与幻灯片中的图片进行比较，发现画面中的昆虫比幻灯片上的小很多。于是，笔者把幻灯片中的昆虫放大五十倍，让学生更清楚地看清原画的精细与逼真程度。这下子，学生们都打心眼里佩服黄筌了，纷纷感叹，在千年前没有任何现代化工具的情况下，黄筌光靠目识心计就把飞鸟和昆虫画得如此精微与逼真，真是出类拔萃的绘画精英。

三、强化语言促教学

课堂是充斥着语言环境的场所，教师高度的语言素养是合理利用教学时间的重要保障。即使现代教学手段丰富多彩，但在课堂上，教学语言的地位和作用仍是无可替代的。有人认为这样的教学理念太传统，跟不上时代的步伐。但是，“内功”总比“花拳绣腿”来得实际，在美术欣赏教学中，利用恰当的语言带领学生欣赏，是美术教师吸引学生专注听讲不可缺失的力量。

四、机智生成突异峰

在美术欣赏教学中，学生对一些美术现象的认识存在较大的差异。遇到这种情况时，如果教师处理不当，课堂教学就可能陷入困境;如果教师处理得当，锐敏地抓住课堂教学生成的新资源，课堂教学将异峰突起。如在教学印象画派时，虽然学生努力地挖掘印象画派的特点，可是只有“不如荷兰画派细腻真实”“不像十八世纪画派的平实朴素”“没有投影，没有立体感”等回答，笔者感觉学生非常排斥这个画派，不论如何解说，都得不到学生的认同。于是，笔者直截了当地问：“你们是不是觉得荷兰画派更美啊？”学生们纷纷点头，都表示赞同。接下来，笔者以此作为跳板，向学生形象地解说了印象派艰难发展的历程。

五、用教师之短补学生之长

对于同一段教学内容，教师总是要讲几遍，但因每个班的学情各异，教学进度稍有出入，笔者经常会忘记每个班级的教学进度，每次上课前都要问学生讲到哪里了。有一次，笔者直接坦白地对学生说，老师记性不好，你们记得我讲到哪里了吗？没想到，学生都真诚地表示愿意在下次上课前提醒老师。而这次意外让笔者发现，这个办法让更多的学生用心听讲了。之后，笔者更是“得寸进尺”，遇到前后教学内容有衔接的时候，笔者总会在下课时说：“我下节课还要结合这个板书来讲，谁能在下节课上课前在黑板上画好这个板书？”多数学生迅速将板书记录在笔记本上，以备下节课给老师提供帮助。久而久之，学生就养成了记录板书的习惯。

初中美术欣赏教学之路尽管困难重重，但是教师一定要做个有心人，解一时之疑，化一时之尴尬，也许小小的智慧就能撬动地球。