试析核心价值体系融入大学生素质教育的美国经验和启示
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[论文摘要]美国和中国都高度重视对大学生的核心价值体系教育。其中美国在教育方式、教育理念、教育实践、教育资源的挖掘等方面极为成功，为我们积累了很多可以学习和借鉴的经验：在坚持以人为本的原则下，改变教育模式以解决学生实际困难；转变教育理念，重视实践教育；发挥文化育人功能，充分挖掘资源。
[论文关键词]核心价值体系 素质教育 经验 启示
在人类发展史中，每个民族、每个社会都有自己特定的核心价值体系，它是一个社会、一个民族的灵魂和旗帜。美国在把核心价值体系融入大学生的素质教育中，为世人积累了许多成功经验。
一、核心价值体系融入大学生素质教育的美国经验
（一）结合时代特征，大胆创新教育方式
在核心价值体系的教育方面，美国传统的方法是价值灌输、价值澄清、道德推理和价值分析四种，这些方法实用性和可操作性强，容易向学生传递价值观的基本知识，容易使学生理性判断能力得到发展和个人主体性得到张扬。随着时代的发展，这些方法的缺点也暴露无遗，但美国不固守陈规，而是根据当前学生的心理特点与认知能力不断创新。当前，美国的核心价值体系教育中，除了继承和发扬上述方法的优点之外，还运用了能够在现实生活中增强学生的辨析能力和自主意识的“以学生为中心”的个体性自我教育模式，这种模式改变了以往单向灌输的缺陷，学生的积极性、主动性更高。
（二）加强渗透教育，培养核心价值理念
美国取得成功的一个重要因素就是高度重视包括环境、教师人格、大众文化等元素在内的非常广泛的渗透教育，具体来说，就是通过非正式的教育形式，将教育内容渗透到环境、文化、娱乐、服务、制度、管理等教育对象日常生活工作中接触的教育性因素中，从而引导教育对象自主感知教育内容、自主选择教育信息、自主内化教育内涵。大学生在不知不觉中长时期受到熏陶和影响，自然会提高对核心价值体系的认同度。
（三）推进全民教育，树立终身学习理念
终身教育理念早已成为国际社会和教育界的共识，党的十七大把构建终身学习的学习型社会确立为我国未来几十年的教育发展目标，党的十八大又提出要“完善终身教育体系”。当前，美国的道德教育重心就是核心价值体系教育，目标是要培养具有美国精神的公民，这对我国为大学生进行社会主义核心价值体系教育具有重要的启示意义。因此，核心价值体系要遵循大学生的身心发展规律，按照党的十八大的要求，给大学生提供各种教育和学习的场所和机会，构建有利于大学生终身学习的教育体系，使每一位大学生都成为终身学习社会主义核心价值体系的践行者，使这种教育体系成为每一位大学生一生中持续学习、灵活学习的保障。
（四）重视道德教育，利用多种教育资源
对大学生进行社会主义核心价值体系教育，思想政治教育是主渠道、主阵地，但在内容和方法上又不限于思想政治教育领域，美国的核心价值体系教育为我们做了很多有益的尝试。内容上，美国将核心价值体系融入道德课教材之中，同时利用并开发包括专业课在内的各类课程的教育资源。美国要学生掌握专业课如何从历史、社会和伦理学的角度去学习和研究，学校的教学指导委员会也把专业课中需要渗透的核心价值体系教育提供给任课教师，让每一位教师在上课前明白所授的科目中含有什么伦理问题与价值观，自己如何把这些问题与价值观念更形象地传授给学生。方法上，美国注重双向互动，并根据大学生的心理特点和认知能力，采取多种灵活的方式把核心价值体系教育由单纯灌输转变为多向渗透，渗透到学生的学习、生活、工作等各个方面。
二、美国核心价值体系融入大学生素质教育的启示
（一）贯彻以人为本，解决实际困难，增强学生对社会主义核心价值体系的情感认同
1.坚持以人为本，解决学生生活困难。我国的高校中贫困大学生都占有一定的比例，有些学生就会利用课余时间去做兼职或其他工作，有些家长则会借贷或用其他方法解决经济上的困难。这时，政府、学校及各部门如果能及时了解学生的困难并给予学生人文关怀和帮助，通过完善助学贷款、提供勤工助学岗位和信息、及时发放困难补助和各种奖学金、助学金等方式，解决他们的实际生活困难，让他们从内心真正体会社会主义的优越性，从而增强他们对社会主义核心价值体系的情感认同。
2.强化就业指导，解决学生就业困难。大学生就业如何，直接关系到学生读大学的积极性并影响到后来的学生，关系到学校的招生，关系到国家和社会的稳定。对此，政府和学校对大学生的就业都有不可推卸的责任。首先，政府应根据经济和社会发展规划，合理确定学校提供的招生专业和招生人数，同时要给毕业生提供尽可能多的就业机会，帮助他们充分就业；其次，学校要根据社会变化情况，引导他们转变就业观念，及时调整专业，科学设定职业规划，并针对学生的不同情况，帮助他们树立正确的择业观和就业观，以提高就业能力。学生最关心、最直接的现实问题得以解决了，他们会发自内心地认同社会主义核心价值体系。
3.关注心理教育，解决学生心理困难。当前的大学生有沉重的经济负担、巨大的就业压力、繁重的学习任务、薄弱的人际交往和活跃的思想价值观念，导致部分大学生存在着各种心理问题。对于这些心理问题，老师和学校绝对不能置若罔闻。针对那些有心理问题的学生，学校可以设立专业的心理咨询室；针对部分学生在学习中遇到的问题，教师可以通过课内课外等多种途径帮助他们；针对那些经济负担重的同学，学校应该多提供助学金或勤工助学的机会；针对人际交往有问题的同学，教师要多给他们在集体场合表现的机会；针对思想价值观念比较活跃的同学，教师要教给他们辨别是非、善恶、美丑的能力，引导他们树立正确科学的价值观念。 "
4.坚持从小抓起，解决习惯养成困难。上述困难的解决在短时期之内会增强学生对社会主义核心价值体系的认同，之后可能又会回到原点。我们作为教育者务必要清楚，一个人思想价值观念的培养和形成绝非一朝一夕的事情，是一个渐进的长期的过程，这是习惯的养成问题。对此，美国虽然没有专门的思想政治教育课，但却强调从小抓起，让他们在思想中对本国的核心价值观有一个根深蒂固的观念，从小养成一个好的习惯。这启示我们，进行社会主义核心价值体系教育从小抓起能获得事半功倍的好效果。要想实现此目的，家庭教育和学校教育同等重要，而家庭是核心价值体系教育的起始地，家长的一言一行会对大学生的核心价值取向产生深远的影响，这要求家长不仅能为子女讲清正确的核心价值观和做人的道理，更重要的成为核心价值体系的模范践行者。学校对学生的社会主义核心价值体系教育同样有着重要的作用，学校应该充分利用家庭、社会等不具备的有利条件，最大程度地发挥在社会主义核心价值体系教育方面的特有功能，重塑学生的美好心灵，培养学生的社会责任感。
（二）引导投入实践，感受社会教化，强化学生对社会主义核心价值体系的行为认同
1.参加主题活动，关注校园实践。美国与我国在对大学生进行社会主义核心价值体系教育方面最大的不同在于没有系统的理论教育，而是更重视学生在校园内的各种实践教育，这是我们最值得学习的地方。我们可以把学校组织的学生社团活动、汇报演出、专题讲座和演讲辩论等丰富多彩的校内实践活动作为核心价值观教育的载体，把核心价值观教育渗透其中，让学生在毫无痕迹地接受本民族的核心价值观，同时内化为学生的思想品格，外化为他们的价值追求和行动标准，做到知与行的统一。
2.利用各种纪念，加强爱国教育。无论哪个民族的核心价值观教育，爱国主义教育始终是主旋律，重点都是培养公民的国家意识。美国加强大学生爱国主义教育的做法同样值得我们学习与借鉴，而且我国有着更悠久的爱国主义优良传统和更深厚的爱国主义思想价值观念。因此，我们完全可以利用一切机会，尤其是重大节假日和重要纪念日，深入学生了解他们的价值取向和思想观念，把社会主义核心价值体系的认同教育融入爱国主义教育中，不断解决他们的困难，满足他们的需求，增强他们的爱国热情、民族自信心和凝聚力，以实现引导大学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观的目的。
3.投入社会实践，感受社会教化。社会主义核心价值体系教育除了知识和理论的传授之外，重点在社会实践，美国在这方面的做法同样值得我们学习。大学生有着深厚的理论知识，实践经验相对欠缺，要使社会主义核心价值体系深入他们的内心世界，并让他们自觉认同和接受，需要我们将理论教育与实践活动结合起来，坚持以社会主义核心价值体系为主题，强调从身边做起，引导学生积极参加社会实践、乐于参加公益活动，引导学生深入社区、深入企业、深入农村。大学生通过经济、政治、文化、社会和环保等各类实践活动，能真正从中感悟到真情、领会到真谛，使思想得到提升，认识得到升华，从而在内心认可、接受社会主义核心价值体系，并在日常的生活和学习中以此要求自己、规范自己，养成良好的道德品质。
（三）重视文化建设，挖掘教育资源，增强学生对社会主义核心价值体系的环境认同
中国对大学生进行社会主义核心价值体系教育的效果不理想，主要是因为短时的课堂理论、小范围的校内实践以及涉及某些领域的社会实践在时效上远远不够。
1.加强理论研究，营造良好的社会文化氛围。我们广大的科研工作者和教育工作者要加大对社会主义核心价值体系的科学研究，让抽象、深奥的理论飞入寻常百姓家，深入大学生的心灵世界，为社会主义核心价值体系教育提供科学依据。只有如此，整个社会才会形成良好的社会文化氛围：人人信仰社会主义核心价值体系，人人践行社会主义核心价值体系，人人都是社会主义核心价值体系的言传身教者。
2.重视校园文化建设，发挥隐性教育资源作用。学校要以社会主义核心价值体系教育为契机，加强对大学生的教育和引导，加大校园文化建设的力度，加强校风、学风和教风建设，努力打造以社会主义核心价值观教育为内涵，建设体现社会主义文化特点、时代特征和学校特色的校园文化，通过各种教育形式将社会主义核心价值观教育的内容渗透到文化、环境和管理等教育性因素中，让大学生自主感知教育内容、自主选择教育信息、自主内化教育内涵。
3.规范网络管理，充分利用各种传播载体。当代大学生接受信息的渠道较多，对家庭和学校给他们的很多信息都已经不感兴趣甚至半信半疑，他们的信息主要来源于互联网。因此，我们不能简单粗暴地干涉或严禁，这样只能引起学生的反感和厌恶。相反，对大学生进行社会主义核心价值体系教育要因势利导，加强对网络的科学管理，充分合理地利用网络等载体把教育的内容渗透到大学生的学习、生活和工作中，使核心价值观入脑、入心。