“伙伴学习”在英语教学中的应用研究
摘 要：在英语教学中，要注重优势互补、陈孟奇同行，合作指导，磨合共进，巧设任务、携手成长引导学生从孤军奋战转向合作学习，充分发挥“伙伴学习”在英语教学中的正能量。
关键词：伙伴学习；小学英语；教学效率
“Do with your partner”，意为“伙伴学习”，目前已经成为学生习以为常的一种英语学习方式。即学生通过合作学习的形式，寻找自己的英语学习搭档，来共同完成学习任务，达到优势互补，共同成长的学习目的。然而，在实际教学中，“Partner”带来的合作学习，经常存在着“分道扬镳”“混乱使力”的低效现象，有些学生，甚至不喜欢自己的学习伙伴。那么，针对这样的现象，在实际教学中，教师应该想方设法，全力引导学生在英语学习中，从孤军奋战转向携手同行，充分发挥出“Partner”在英语教学中的正能量，使学生在愉快的伙伴学习活动中收获成功果实，收获欢乐体验。
一、优势互补，欢乐同行
组成搭档，是开展伙伴学习的第一步，也是最关键的开弓之箭。在实际的英语教学中，大部分英语教师在搭档组合时，都选用了最保守的同桌搭档，这虽然在一定程度上能够强化同桌之间的学习交流，但是仅以此为基础，忽略了学生的兴趣特点、英语基础、个性特征等，并不利于学生的英语学习。因此，在实际的伙伴学习活动中，应该采取灵活的伙伴组合方式。在一些特定的语言情境或探究活动中，可以让学生们采取自主搭配的方式寻找小伙伴，然后共同完成角色扮演、任务探究等活动。同时，在活动汇报中，教师也可以根据平日对学生的了解，进行伙伴的临时搭配，以即兴的方式邀请小伙伴加入到英语活动中，由此激发学生学习的积极性，促进学生的英语实践与创造。比如，在教学译林版小学英语4B Unit2 “After school”这一单元的话题讨论时，我想，这个话题涉及学生的课外生活，如果在教学中以玩伴组成英语学习上的“Partner”，一定能够有效地点燃话题讨论。为此，在教学中，我采用自由组合的方式，让“玩伴”组成“学伴”，组织学生对自己的课余生活展开讨论。
二、合作指导，磨合共进
学生虽然情感丰富，但他们还没有掌握科学的相处之道，在伙伴学习中，小搭档们难免产生“各自行动”“互不搭理”等低效现象。在合作学习中，磕磕碰碰自然是免不了的，作为教师，要尽力帮助这些小搭档们，在活动过程中，给他们一些小建议，引导他们共同度过这个磨合期，培养他们良好的伙伴情谊。比如，在译林版小学英语4A Unit4 “I can play basketball”这单元的口语实践中，为了有效强化学生对“I can……”这个句型的应用，强化学生的口语表达，我要求学生根据语篇对话的提示，与自己的小伙伴开展英语对话活动。在一开始时，由于话题内容由语篇转到了自身，学生们都有点羞涩，有的学生不知道怎么开口说这个对话。这个时候，我就引导学生们可以采取一个比划一个猜，用肢体语言与口头表达相配合的方式，进入到对话实践中。这样，既降低了对话的难度，帮助了学生度过对话的小磨合期，又提高了伙伴学习活动的效率。
三、巧设任务，携手成长
在英语教学中，伙伴学习活动不应是个花架子、花拳绣腿，而应该真真切切落实在学生们的合作实践中，使学生在体验的过程中，提高他们合作学习的能力，强化他们语言应用的动机。为了让他们能携手成长，在实际教学中，教师应巧妙创设一些具有互动性、趣味性的协作任务，如故事配音活动、情境扮演、合作游戏等，让学生们在“互动”的过程中，感受到“partner”的好处，在交流讨论的过程中，共同成长。比如，在学习译林版小学英语Unit 7 “What’s the matter？”这一单元的交际环节时，我从角色扮演的角度出发，设计了一个“Do with your partner”教学活动。在这个伙伴任务中，我利用多媒体课件为学生呈现了几幅动画图片。这些图片向学生呈现了不同的角色以及生活情境，包括医生与护士、医生与病人、老师与家长、老师与学生。小伙伴们需在小组活动中，以角色扮演的形式将图片内容呈现出来。小组成员需两两搭档，进行合理的分工，比一比哪一组的小伙伴最先完成对话任务。在成果汇报环节，由教师随机抽查活动成果，并评选出“最佳拍档”。
四、结束语
“partner”是英语教学中教师常常挂在嘴边的一个词儿，“Do with your partner”已经成为学生们习以为常的英语学习方式，这就是常说的“伙伴学习”。学生发自肺腑的这句“You are my best partner”，不仅表现了他们对自己同伴的认可，对英语学习活动的喜爱，也间接反映了学生对英语教学的肯定，有利于学生综合语言应用能力的培养。在今后的教学实践中，一线英语教师应一如既往，继续在实践中不断摸索与创新，为学生创设更加丰富多彩的伙伴学习活动。
参考文献：
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