关于教学设计在大学英语教学中应用的探究
摘 要：最近几年，教学设计由于其潜在的价值引起了很多专家、学者的关注。本文简要分析了当前大学英语教学活动中，教学设计存在的不足，并提出相应的处理方法，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的成长与发展奠定扎实基础。
关键词：教学设计 大学英语教学 应用
对于大学英语课程教学来讲，其具有一定的综合特性，同时基础性相对较强，所以，其教学设计通常以系统性为核心，帮助学生找寻最优质的学习方法。当前，大学英语教学设计仍存在一些不足，需要教职工作人员予以重视，不断对其进行研究，进而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。以下简要针对大学英语教学设计的相关内容进行分析，仅供参考。
一、现今大学英语课程教学在设计期间存在的不足
伴随着科学技术水平的不断提高，大学英语的教学内容及教学方法也需要进行改正，与信息技术结合在一起。尽管最近几年教学设计备受人们的重视，也获取了一定的成果。然而，因为教职人员自身能力及水平的局限，在教学设计过程中，仍存在以下几方面不足。
（一）缺少科学、完整的理论系统
在进行大学英语课程讲解期间，不管是设定教学任务、找寻教学重点，亦或是选取教学内容、创建教学情境，都存在很多不足之处。大多数院校对教学目标及教学方法缺少科学、系统性的认识，并没有创建全面的理论系统。同时，过于重视教师的主体地位，忽视学生的主观能动性，选取的教学内容也与学生的真实生活相分离，创建的教学情境也缺少合理性。从中可以看出，教职人员本身需要强化专业技能，不断提高自身综合能力就职业素养。
（二）没有对学生进行细致分析，设定的教学任务不合理
在开展教学活动期间，编订教学方案是工作的重点，同时也是评定教学质量的依据。教职人员在进行教学期间，应对学生进行全面了解，细致分析，从而保证设定的教学任务科学、合理。在设定教学任务及内容期间，应重点对下述几项内容重点考量：其一，设计课程的任务；其二，设计单元性的任务；其三，设计章节性的任务。特别需要关注的是，大多数教职人员并没有认清教学任务及课堂结构间的差异。教学任务应全面了解内容讲解期间需要处理的各项问题，并保证课程讲解顺利完成，从而使学生掌握相关知识点，为学生以后发展奠定基础。
二、在大学英语教学期间教学设计的建议
（一）增强学生能力及品行的培养工作
针对当前社会的发展及英语教学的整体特性，大学英语课程教学的任务一般包含以下几方面内容：其一，增强学生的自主学习能力；其二，培养学生的发散性思维及创新才能；其三，促进学生间的沟通与交流；其四，锻炼学生的英语写作及英语听力能力；其五，让学生对西方文化有所了解。所以，教师人员在进行教学设计期间，应对上述内容予以重视。
（二）将教学重点放置在语言及内容方面
因为各种条件的作用，现今，大学英语课程教学还没有完全实现网络化，从而对学生的自主学习造成影响。所以，教师在设计教学内容期间，应把学生作为教学的主体，并且多与学生进行互动与沟通。教师人员应明确学生们的兴趣与爱好，从而保证教学内容更有针对性，激发学生的学习热情，使学生对英语学习产生喜爱，能够主动参与教学活动。同时，教师给予学生适当的引导，从而为学生以后成长奠定基础。
三、在大学英语教学期间教学设计的措施
（一）为学生创建教学氛围
常言道：好的起始是成功的一半。教师在进行课程讲解前，应利用精彩、新颖的课堂导入为学生创建教学氛围，不但能够吸引学生的目光，激发学生的主动性，同时还能够调动学生的好奇心，提高教学质量。一个高质量的课程导入能够为学生留存深刻印象，所以，教师应对其进行重点研究。例如：教师在讲解“The Entertainment Economy”课程时，就可以先为学生播放一些娱乐经济的小视频，让学生针对自身了解到的娱乐经济内容进行互相讨论，选出代表进行发言，从而激发学生的学习积极性，为后续的课程讲解奠定基础。
（二）实行分层教学模式
学生之间的英语水平不相同，如果教师应用统一的教学方法进行教学，很容易使英语水平高的学生感觉乏味，使英语水平低的学生感觉学习困难。所以，教师在进行教学设计期间，应引入分层教学方法。例如：教师在讲解“The War Against Women”课程时，就可以先将学生依据成绩划分成若干小组，为没有小组的学生设定单独的学习任务，如果成绩较差的小组，让其掌握课文中涉及到的英语单词、句型等；如果成绩一般的小组，让其全面了解课文内容，并从中提炼出中心及重点短句等；如果成绩较高的小组，让其由课文内容进行延展。利用分层教学的方法不仅能够帮助学生提高英语水平，同时还能够让学生对英语产生兴趣，从而使所有学生都有所进步。
（三）促进学生交流
学习英语的最终目的在于应用，所以，教师应为学生创造多种沟通交流的机会。例如：教师可以为学生创建英语角、举办座谈交流会等活动，进而帮助学生深入掌握英语知识，能够利用英语流畅交流。
总结：总而言之，伴随着社会经济的不断发展，英语作为其交流沟通的语言途径备受人们的重视，作为大学英语教师，在进行教学设计期间，应明确其教学重点及任务，采用多种方法激发学生的学习积极性，促使学生主动进行英语学习，进而为学生以后的成长奠定基础。
参考文献：
[2]孙冬苗.大学英语实施研究性学习的理论与实践[J].华北水利水电学院学报（社科版），2010（06）.