情感教育在高中英语教学中的应用研究

当前课程改革后的主要思想都是围绕着“以人为本”转的，英语这门学科有些枯燥乏味，便需要教师扭转教学模式，不再将死板的背诵与默写方法纳入课堂中，以学生为中心，因此采取情感教学模式，提高学生对英语学习的兴趣。因此，将情感教学法纳入教学中，不仅打开了学生心灵的枷锁，还拉近了师生之间的感情。可见，高中英语不仅是语言学习环节，更是情感交流的过程。教师在课堂上能熟悉掌握情感教育，不仅塑造了学生的优良品质，还激发了学生的兴趣，以及课堂教学质量。所以，将情感教育纳入课中深受学生的喜爱，更让英语教学水平有了全新的改变。

1. 高中英语情感教学的必要性

情感因素对英语教学质量具有决定性的作用。然而在课堂中，学生的是否可接受情感直接关系到英语教学质量。学生在学习英语过程中，情感状态决定学习态度，也间接影响着学生的英语学习效果。当学生对英语学习表现十分积极时，内心深处也产生了学习的兴趣，这便意味着情感教育推动了学生学习动力。在这种积极意识下产生并形成对英语学习的认知，更让学生在英语时间学习中产生良好的效果。情感作为英语学习手段，也存在消极被动型。同时，在学生丧失了学习英语的积极性下，就会对学习效果造成一定的影响。所以，高中英语教学中将情感贯穿于整个课堂中任何环节都是值得重视的问题。

2. 情感教育在英语教学中的措施

2.1构建轻松愉快的学习氛围

在英语课堂上，教师自身的情感给学生带来的影响十分大，如果教师在课堂上总是一副积极乐观的心态，学生在教师的引导下也会渐渐变得积极向上。所以，教师的情绪也是一种教育力量。绝大部分教师在课堂上均使用情境教学法，对学生的语言掌握和运用能力进行锻炼，让师生之间进行良好互动。互动中教师应注意自身的情绪，不得将不良情绪带给学生，应构建愉快的气氛与学生进行交流，让学生轻松学习到英语的快乐。与此同时，教师灵活运用情感教学法，建立愉悦的课堂氛围，使学生积极自主地和教师进行互动，从而有效提高了英语课堂效率。

2.2激发学生的自信心

一小部分学生对英语具有厌倦学习心理，觉得自觉不好掌握，这是典型的欠缺自信心表现。但他们却疏忽了自信心的成功的保障，更是一种健康的心理状态。在高中英语学习中，教师除了培养学生兴趣外，还要在语法与单词讲解中，与其他较经典的语句进行结合。然而在语法和词汇分析中积累更多具有情感的句子。如：All good things come to those who wait. 采取这样例子的暗示能有效激发学生自身内在的潜能，使他们增加学习英语的信心。

2.3让学生做出积极正面的评价

总体来说，良好的评价对学生的自身评价是具有很大的影响力，教师可通过别人对自己的评价和态度来形成相应的对比。但对学生来讲，教师的评价是学生主要的外部评定，因为教师对学生的看法可直接影响学生对学习的态度。多加鼓励是评价学习的催化剂，当学生受到表扬时，心中感到成就很大，渐渐会提升学习的信心，加强学习的效率。因此，教师要合理运用积极语言对学习进修正面表扬，加强学生学习英语的信息和热情，例如：“Good/ Wonderful”等鼓励语句。

2.4运用英语歌曲开展高中英语教学

与此同时，我们还可以将英语歌词纳入高中英语课堂教学中，引导学生的情感，随着课堂音乐的旋律，在学生发挥无限想象力的时候，能快速吸收英语知识。比如：在英语定语从句中是高中英语教学中的难点。如若单靠以来课堂上的讲解，学生很难掌握定语从句的语法应用，而且很容易造成心理压力。因此，在课堂前，教师可以播放收集好的歌曲《Long Long Ago》，里面的歌词也具有定语从句，如“Tell me the tales that to me were so dear”，另外对“that”引导定语从句时的省略情况进行深入分析。由此可见，学生在唱歌过程中，才能熟悉掌握定语从句中的歌词。

3. 结语

综合上述，教师在高中英语教学课堂中，积极和学生之间相互活动，鼓励学生相互合作，形成优良的情感环境，这样才能加强学生英语学习能力。另外，在高中英语课堂教学中，将情感作为当前最主要的教师手段，可调动学生英语学习的积极性，有效激发学生对英语获得情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，增进学生的智力发展。

[1] 彭英平. 情感教育在高中英语教学中的应用研究[J]. 英语广场， 2015（04）.

[2] 杨红梅. 情感教育在高中英语教学中的应用研究[J]. 学周刊， 2015（16）.

[3] 蔡周虎. 情感教育在高中英语教学中的应用探讨[J]. 西部素质教育， 2015（02）.