大学英语教学中的情感教育与策略

摘 要 本文分析了学生的情感问题对于学习大学英语的可能产生的各种影响，探讨了在教学的过程中学生情感的变化与学习效率的关系，促进学生保持正确的课堂情感，以提高教学的课堂效率以及课堂质量的具体策略。

关键词 学生 自身情感 大学英语 教学效果 认知

On Emotional Education and Strategy in College English Teaching

YANG Jianxiang

（Kaili University， Kaili， Guizhou 556011）

Abstract This paper analyzes the students' emotional problems， learning of English may have a variety of effects to explore the relationship between changes in the emotional process of teaching high school students with learning efficiency， promote students to maintain the right emotion classroom to improve classroom teaching efficiency and specific strategies of classroom quality.

Key words student; own emotions; college English; teaching effects; cognition

0 前言

情感拥有一种神奇的力量，它可以最大程度地激发出学生的求知欲望，使得学生能够感受到成功的快乐，即使学生在进行语言学习的过程中出现困难，情感的存在会使学生感受到鼓舞，充满动力和激情。在现代的教学理论中，认知可以说是情感的一个重要前提，认知与情感的发展是同时贯穿在整个教育过程当中的。在心理学的研究中，我们可以发现，学习者的学习行为和学习效果，在很大程度上会受到个人情感的影响，可以这样说，教学质量的高低在很大程度上是取决于情感因素的。在20世纪后期，随着研究对象的变化，使得情感因素与学习效果的关系再次出现在人们的视野中，对于情感因素，国内外的学者表明，情感因素对学习者学习方面的影响是很大的，并且会对学习起到调节和控制的作用。情感可被共分为两种，即积极情感和消极情感。积极的情感可使得学习者的学习热情得到最大程度的激发，而消极情感就使得学习者的学习热情大大降低，学习的潜力也不能得到发挥，学习效率十分低下。所以说，大学英语教学工作者一定要加强对于情感的研究与探索，并加以运用，使学生以更好的情感参与学习，与教师更好地进行配合互动，更好地掌握知识。

1 国内大学英语教学中出现的问题

（1）教师忽视情感教育。在目前的教学模式中，教师不是十分注重学生的情感变化，认为情感相对于认知是比较次要的，认为教学的重点在于授业解惑，所以不太关注情感的教育和引导，或者有很多教师认为这只是心理学的内容，不在自己的教学范围之内。最终导致的结果就是教师忽略了学生的情感。要知道，课堂中的教学任务是教师与学生共同完成的，尤其是大学英语课程，在课堂上，教师与学生经常会有互动，当教师的问题较难或者教学进度较快的时候，学生可能会难以跟上教师的授课速度，进而容易产生一些负面情绪，难以与教师正常地交流互动，导致学生与教师在情感的交流上渐行渐远，认为教师不负责任，不关心自己。而教师会认为学生不配合，不认真学习，进而感觉上课很吃力，效率低下。所以说，对于情感教学的探讨更是非常必要的。

（2）学生自身认知与情感的发展不均衡。我国的这种传统教学模式，使得学生在自己的认知中，认为情感教育也是无关紧要的，从而导致认知发展远强于情感的发展。自从开设了英语教学之后，业界的研究重点一直都是教材的改革，以及教育方法的改进，但是对于受教育的对象却没有深入研究。要知道人是有感情的，所以说在学习的过程中会有各种情感的不断变换，这对教学质量会有很大影响。在大学英语教学中，教师的教学任务很重，往往会出现教师自己只顾着讲课，忽视了课堂情景设置，以及与学生之间的互动，在这样的教学方式下，课堂氛围很容易变得枯燥乏味，学生与教师没有情感方面的交流，所以，就很容易出现学生上课没有激情，缺乏参与热情的情况，甚至有些学生直接逃课。

（3）学生焦虑不安，缺乏自信，影响英语学习成效。焦虑不安、缺乏自信属于非常负面的情感，学生往往是因为没有完成既定的目标或者有难以战胜的困难，而产生这样的负面情绪，这些负面情绪使得学生的内疚感不断地上升，进而变得焦虑不安。根据我们了解得知，很多大学生在课堂上害怕被教师提问，他们往往会低下头，企图回避被教师点名提问，从而很少参加课堂互动。

其实，出现这种情况的原因有以下三种。第一，是学生自己的问题。有些学生的英语基础本来就很薄弱，再加上心理素质较差，敏感，易受外界言论的影响等等。第二，是教师的教学形式和教学方法的问题。比如说，有些教师经常进行一些竞争性的互动，或者是经常进行一些小测试，这些教学活动同样会使学生产生焦虑情感，丧失自信心，进而丧失对英语的学习兴趣。第三，就是来自大学英语四、六级考试的压力。在备考之前，会有来自各方面的压力，在备考时，精神是高度紧张的，如果没有一次性通过考试，将会产生焦虑，自信心受到打击，学生会对自己长时间的努力以及自身能力产生质疑。

2 加强对学生情感的研究 经过研究发现，在教学的过程中，情感与认知二者缺一不可，并且情感对于认知有很大的影响。所以说，大学英语教师一定要转变教学观念，正确地进行情感教学，要灵活运用情感对认知的带动作用，培养学生积极的情感，尽量消除学生在学习过程中的负面情绪，使得积极正面的情感与认知共同发展，可以在很大程度上提高教学的效率与质量。

（1）注意营造轻松和谐的课堂气氛，增加教师与学生的互动，培养学生对英语学习的兴趣 。无论是学习什么，如果不感兴趣的话，是一定不会学得很好的，所以说一定要激发学生学习英语的兴趣，兴趣可以给人带来无穷的动力，从而拥有很强的自信心，相信自己可以学得很好。在大学英语的课堂上，课堂气氛是非常重要的，能够最大程度地带动学生的情感。在生活中，人与人之间的情感是很微妙的，一个眼神、一个非常细微的动作就能够传达很多信息，所以说，在教师讲课的时候，教师温婉可亲的面容、亲切的语气，以及对学生充满鼓励的眼神，都会使课堂的气氛变得轻松愉快，这样一来，学生会感到老师是和蔼可亲的，便不会产生畏惧的情绪，进而更加喜欢学习英语。同时教师也可以多组织学生开展合作互助型的学习活动，让同学们互帮互助，共同学习，提高学生参与英语学习的积极性，并且使得学生的思维能力得到锻炼，学习的效率也会大大提高。

（2）把情感教育与正常的教学内容相结合。大学生正值精力充沛、朝气蓬勃的青春年华，对未来的生活充满了期望，但由于未正式接触社会，心智尚未成熟，人生观、价值观正处于形成期，其可塑性非常强。所以在这个时候，教师正确及时的引导是非常必要的，情感的引导一定不能与教学内容相脱节，要使学生在知识的传授过程中，潜移默化地接受情感的教育，进而培养正确的人生观、价值观，坦然地面对生活中的各种境遇，这样的教育会使大学生的认知更加深刻，情感也得到了升华。

（3）建立新型师生关系，加强情感的互动，提高教学效率与质量。这种新型的师生关系是建立在情感的基础上的，包括三个方面。第一，理解。教师要加强对学生情感的关心，逐渐走进学生的心理世界，对学生的性格爱好、生活经历以及成长环境等有充分的了解，只有这样，才能够对学生有一个客观公正的认识与评价。第二，真诚。当教师能够深入了解了学生之后，教师就可以有很多的机会和话题与学生进行交流和沟通了，进而能够对学生存在的一些问题进行针对性的辅导，在沟通与辅导的过程中，真诚会拉近学生与教师的距离，使得学生的情感更加积极，充满信心与正能量。第三，尊重。教师与学生之间是平等的，所以教师要充分尊重学生，将学生当成一个真正独立的个体看待。教师要充分欣赏学生的优点，适当地予以学生鼓励与褒扬，对于学生的缺点，则要在适当的时机进行恰当的引导与纠正。

（4）帮助学生重拾自信，保持积极的情感态度。情感对学习的影响非常大，尤其是情感中的消极情绪，会大大降低学习效率，所以帮助学生消除负面的情绪，树立自信心是十分必要的。其中共有三种做法：第一是帮助学生制定切实可行的学习目标，通过对目标的不断实现，让学生不断地体验成功，增强自信心。第二，加强学生归因训练，使得学生能够掌握正确的归因方式。第三，要及时发现学生的变化，对于优点以及进步要及时予以表扬，有不足之处，也要能够理解和宽容，并加以引导。

总而言之，大学英语教学工作者一定要加强对情感的研究与探索，并加以运用，使学生以更好的情感参与学习，与教师更好地进行配合互动，更好地掌握知识，提高大学英语课程的教学成效。

参考文献

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[4] 何佩鸿.注重情感教育优化英语教学[J].发展，2008（5）.

[5] 徐鲲.中职英语教学中的情感教育[J].现代营销（学苑版），2011（7）.