浅谈高中英语教学中的情感驱动

摘 要：情感教育是现代教育的基本要求，在高中英语教学中，教师要将英语课程特征和高中学生的心理相结合，充分利用有限的教材资源，进行教材情感开发，以学生心理为根本点，以外界环境为支撑，强化师生交流与互动，以学生的情感力量来实现英语教学目标。

关键词：高中英语；情感驱动；情感因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-310-01

一、情感驱动教学的提出

普通高中英语课程标准指出：“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服缺点的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。显然，情感教学已成为英语教学的重要内容和目标之一，体现了以人为本的英语教学理念。这要求高中英语教师要与时俱进，在教学中注重情感的熏陶，开展生动活泼、积极有效、多元化的情感驱动教学策略，为学生的综合素质发展奠定基础。

二、什么是情感驱动

情感驱动教学就是学习者通过调控自身的动机、兴趣、态度、信心和意志等积极情感因素来适应不同的学习环境、建构和谐平等的学习氛围、促进高效率学习的一种学习策略，是在教学过程中调动学习者积极的、有利于获得知识的、有利于提高能力的、有利于达到良好教学效果的策略。

三、情感驱动教学原则

情感驱动教学强调把积极的情感因素带入教学实践中，以便学生更完美地达到教学目标，从而提高教学效果。它体现了三个原则：①把教学与愉悦情绪联系在一起；②在教学中实施情感教学；③把教师的情感和学生的情感紧密结合。在新的课程改革中，新的英语课程标准包括五个目标：语言知识目标；语言技能目标；学习策略目标；情感和文化目标，这一切目标的达成都通过情感教学得以实施。

四、情感驱动的教学尝试

1、增强师生的情感沟通。情感是打动心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动力。因此，我们教师在英语课堂教学中要具备良好而稳定的情绪，用抑扬顿挫的语调、丰富的表情、真诚的微笑、亲切的目光、幽默风趣的语言、饱满的热情去感化学生，使学生对老师有信赖感、安全感、亲近感。无论在学习中还是在学习上，教师对待每个学生都要一视同仁，拒绝偏见，关心每个学生，不以学生的成绩优劣、出身不同而亲疏或偏见。经常找学生谈话，了解他们的学习和生活情况，端正学习和生活态度，加强学法指导，灌输做人道理，进行感恩、理想和目标教育，激发英语学习的内部动力。

2、培养学生的学习动机。培养学生的学习动机对于教师来说是至关重要的，如果学生缺乏学习动机，他们就没有学习的热情。因此，教师应当努力根据学生的特点改进自己的教学方法，使用生动而适合学生水平的教学方法，同时创造一个良好的课堂环境。这样学生才会喜欢上英语课和他们的英语老师。因此，教师在教学活动中应当采用一些增加乐趣的教学活动或材料，如听听英文歌曲，看看一些有趣的于课堂教学有关的视频，或改编话剧等适合高中学生心智发展水平的活动。

3、挖掘教材中的情感资源。高中英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。对教材中所表现的亲情、友情、师生情、民族情、爱国心、事业心等，教师首先应认真体会感受，准确理解和把握，才能充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生的情感融合在一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。

4、发挥言传身教的作用。在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积 极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的 目光去了解关心学生，尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信 心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。

5、通过立体呈现丰富学生的感受。这里所谓的立体呈现，就是利用网络、多媒体技术等将课堂上无法接触到的事物利用三维图像、视频、图片等形象直观地展示给学生，这样就能达到声情并茂的效果，加深学生的理解，调动学生学习的积极性，促进学生英语水平的提高。诸如，教师让学生们用简单的英语描绘一下长城，但是有些同学却并未见过，教师就应该为其展示立体图像、视频资料来丰富学生的感受，这样才能使学生的表达更加切合实际。

6、在教学评价中升华情感。在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，需要教师自己有丰富的情感修养去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣。如教师在实施课堂教学评价时，可以通过对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认识与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验。

五、结束语

在实施情感驱动教学实践中，我们要站在学生情感需要的角度，认真挖掘英语教学内容中的动情点、切入点，精心设计情感渗透环节，使整个英语课堂教学充满生趣，进而激发学生积极的情感因素，使之在潜移默化中得到提升。

参考文献：

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[2] 郑顺巧.让英语课堂动起来[J].教学月刊.2007（07）.

[3] 黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）