情感教学在初中英语教学中的应用管窥

摘要：英语课程不仅具有发展学生语言能力的功能，同时也具备培养学生积极思想情感的功能，因此，教师在英语教学过程中需要关注学生的思想情感，将情感融入在教学中，促使学生以积极向上的情绪投入到学习中，从而提高学习效率和学习质量。本文将对情感教学在初中英语教学中的应用进行分析。

关键词：情感教学 初中英语教学 应用 措施

随着英语新课程改革的深入，教师需要转变教学观念。初中英语教师在教学过程中，应该将学生的生活与教学结合起来，组织学生开展探究性活动，将情感和教学融为一体，陶冶学生的情操，加强师生互动，为学生的英语学习创建良好的环境。

1 情感教学概述

1.1情感教学的基本内涵

情感是指人们对客观事物的态度，主要包括价值感与道德感。情感是人类发展的动力源泉，是人们生存的灵魂。情感具有感染、强化、调节、动力、疏导、迁移、信号、协调和保健等功能，情感对人们的生活和认知活动有着重要作用。

情感教学是指教师采取有效教学手段来满足学生的情感需求，从而达到提高教学效果的目标。在进行情感教学时，教师需要关注学生的情感变化、态度和信念等方面，提高学生的情感调节能力，培养学生的独立能力，发展学生个性，推动学生的全面发展。

情感教学在初中英语教学中发挥着重要作用。采取情感教学，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，促使学生感受英语学习的乐趣。初中英语教学的情感因素众多，如学习动机、焦虑情绪、态度和自信心等。态度是学生在认知活动中的倾向，好的态度能够提高学生的英语学习能力；动机是学生学习的动力，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。自信心是学生对自己英语学习水平的肯定，增强自信心，促使学生敢于说英语，从而为学生提供了更多的实践机会。焦虑情绪是由于学生环境或学生个人因素造成的，具体表现是课堂、能力以及考试的焦虑情绪，焦虑程度不同，对学生学习影响效果也不同。

英语情感教学目标主要包括：第一，体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣；第二，增强学生自信心，克服自身的自卑感和胆怯心理；第三，将人文教育融入到英语教学中，提高学生的人文素质和文化品位。情感教学不仅能够向学生传授传统知识，同时也是对教育目标的一种扩充。

2 情感教学在初中英语教学中的作用

第一，促使学生积极主动地学习。如何使学生主动、积极地学习，是许多英语教学需要研究和探索的问题。要想解决这一问题，需要激发和培养学生的学习动机，而情感教学能够激发情感因素中的各个功能，推动英语教学的发展。可以采取以下措施来调动学生学习积极性：教师应该寓教于乐，充分发挥情感教学的动力功能，激发学生学习兴趣；教师应该加强与学生的交流，将师生情感融合在一起，从而促使学生积极主动地学习。建立良好的师生人际关系直接影响着教学效果，在某种程度上可以激发学生学习的主动性。

在课堂教学过程中，应该体现学生主体地位，积极引导，开发学生的思维，指导学生灵活运用所学知识，促使学生成为课堂的主人。在进行英语语法教学时，教师可以采取一些新颖的教学方式，如对话教学法、图片或实物法、综合法或者游戏法等。比如，教师在讲述there be句型时，可以采取游戏法，初中生都有好玩的天性，游戏法符合学生的成长特性，教师可以向学生提供一些形象有趣的教学情景，让学生在教学情景中练习、运用所学项目。教师可以拿出一个装有水果的袋子，然后问学生：This is a magic bag，there are many things in it.You can touch the bag，and guess what it is.但是学生在回答问题时，必须使用 “Is there a/an――in it？”or“Are there any？in it？”的句型。通过游戏，加深了学生对这一句型的理解，巩固了英语语法，同时也了解了名词复数的变化。

第二，创建和谐、民主、宽松的教学氛围。教学氛围主要是指教师和学生交往中的氛围。活跃的教学氛围不是简单地指教师和学生表面活动的活跃，而是学生思维的活跃。平等、民主、真实的师生交往关系是活跃氛围产生的基础。真实是指情感上的真实。教师应该合理处理教材，尤其是在处理英语对话练习资料时，要求学生不能简单地套用课本资料，而是需要对某些地方进行改动，或者增加实际教学情景，促使学生能够灵活地运用所学知识来表达自己的真实情感。通过这种教学方式，才能提高学生学习的积极性，避免学生直接套用课本设定的英语对话。

第三，将情感融入到英语教学中，营造和谐、民主的课堂教学氛围。教师在英语教学过程中，需要灵活运用各种教学方法，在学中玩、玩中学，提高学生的英语交际能力。初中生喜欢热闹，且好动，具有一定的想象能力和表演能力，因此，教师需要加强对学生的交流。情感教学主要依赖于学生的共同参与。在教学互动中，学生可以保持参与的热情，情绪饱满地投入到英语学习中，有利于克服焦虑、烦躁等不良情绪。所以，教师需要建立有效的课堂互动，运用多样化的教学方式，促使学生集体参与到教学活动中。

3 加强情感教学在初中英语教学中的应用

3.1情感教学的基础――和谐、民主的师生关系

根据情感教学的原则，教师在教学实践过程中，需要建立和谐、民主的师生关系。教师和学生应该相互尊重，相互信任，在平等、民主的人际关系中，才能构建和谐的师生关系。尊重学生是使学生“亲其师”的基础，在人格方面，教师与学生是平等的，教师应该充分尊重学生的个性、能力以及才智，与学生进行平等、关切的交流，缩短教师和学生间的距离。教师尊重学生的具体表现是：尊重学生的想法和意见，认真倾听学生的发言，相信学生的能力，促使学生的自主学习能力得到充分发挥，保证每位学生都能参与到英语教学活动中。教师应该真心关注每位学生，不管是成绩差或成绩好的学生，尤其是成绩差的学生，教师应该给予更多的帮助，公正对待所有学生，不能歧视差生。在教育学生时，应该以鼓励和肯定为主，将惩罚作为一种辅助手段，考虑学生的实际学习情况，维护学生的自尊心。信任和尊重学生是实施情感教学的基础，维护学生的自尊心，尊重学生的人格，才能进行有效的英语教学。 3.2在课堂上积极进行情感教学

第一，用自己的情感感染学生。教师对学生的学习和成长有着重要影响，教师情绪的变化直接影响着学生的情绪。如果教师在课堂上热情教学，学生在教师情绪的影响下，认真听讲，积极思考。如果教师上课的情绪比较低落，那么学生上课的积极性也会受影响，对课堂教学内容失去兴趣。有的学生甚至因此逐渐失去了英语学习兴趣，对英语产生排斥心理。如何才能在课堂上有效调动学生的学习情绪？教师在上课前几分钟，跟学生进行情感交流，如，与学生聊聊学习情况、学习压力或者娱乐新闻，促使学生在心理上亲近教师，那么在上课时更愿意与教师进行沟通。初中生身心发育还不完全，在学生眼中，教师应该是亲切、温和的。教师和学生建立和谐的关系，能够激发学生英语学习热情，教师应该多鼓励学生学习英语。在日常生活中，教师可以将自己塑造成一个热爱英语的形象。

同时，在教学过程中注重角色互动，教师需要塑造积极的教学形象。在课堂教学过程中，教师和学生可以互换角色，教师和学生是相互影响、相互促进的关系，任何一方的行为都对另一方的行为产生影响，这种影响称为互动影响。教师应该融入到学生中，真切感受学生的情感，与学生一起学习、一起交流，一起游戏，将学生作为自己的朋友。另外，在英语教学的过程中，教师不仅是教师，也是学生，与学生建立信任的桥梁，促使学生感受到教师的关心，感受自己学习中的进步，认识到自己学习中的不足，在情感交流中不断发展自己。

第二，用情感帮助学生进行情感交流。目前大部分初中英语教师都是利用板书进行教学。这种教学形式比较枯燥，导致学生无法很好地理解教师所讲述的内容，不利于学生英语水平的提高。随着时代的发展和进步，我国院校的教学设施还比较完善，但是英语教师没有充分利用这些教学资源。计算机网络的发展，为英语教学提供了有利条件，教师应该利用多媒体，播放简短的视频和音频，将英语知识直观地传递给学生，帮助学生深入理解英语知识。采取有效的措施，促使学生在英语语境中，与英语片段产生情感共鸣，从而提高学生的英语水平。

第三，创建良好的语言环境，调动学生的情感。教师不仅可以通过自己的情绪调动学生的情绪，同时也可以通过语言来影响学生的情绪、语言主要包括口语以及肢体语言。肢体语言的具体表现是：学生在回答问题时点头代表认可；当学生害怕回答问题时，用眼神给予学生鼓励。口语的表现是：用丰富的语音和语调来朗读课文，帮助学生了解课本所要表达的情感。那么如何才能创建良好的语言环境呢？教师可以通过语言来创设一些学生易理解的教学情景，在熟悉的教学环境下，学生更容易产生情感的共鸣；促使学生发挥自己的想象力，如，某篇文章中，在一段中有好几个人的对话，教师可以要求学生揣摩每个角色的心理变化，将自己所理解的表演出来。在表演过程中，学生在情感理解上可能存在一定偏差，教师不用太在意。

3.3情感教学的策略――三步走

第一，创设英语教学情景，在做中学。情景主要是指交际活动的环境，创设有助于初中生英语学习的教学情景，提高其学习兴趣以及表现自己的欲望。根据初中英语教材的特征，充分利用辅助教学工具，如多媒体、收音机等，运用语言表述、肢体语言等表达形式，创设合理情景，渲染情景教学氛围。同时，教师还可以利用网络资源，将学生置身于教学情景中，让学生亲自感受学习乐趣，逐渐掌握英语知识，运用英语知识。比如，在英语教学过程中，教师可以采取讲故事、猜谜语和听歌曲等有趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣，促使学生乐于接受教学活动，积极融合教学活动中。

第二，采取形成性评价方式，以鼓励为主。传统的评价方式是终极性评价方式。初中教师一般都是根据学生的成绩和排名来评价学生的学习水平，这种传统落后的评价方式不利于学生的全面发展。采取形成性评价方式，全面考察了学生的学习过程，了解学生的成长历程，不是以学生一次的成绩来判定学生的学习水平，这种评价方式体现了综合性、全面性的特征。同时，形成性评价方式是以鼓励和肯定为主。在英语教学的过程中，对于积极回答问题，回答问题正确的学生，给予鼓励和肯定，奖励的形式丰富多样，具体有物质奖励、责任奖励、语言奖励以及情感奖励等。让学生深刻感受自己的点滴进步，增强自己的自信心，从而为英语学习打下良好的基础。

第三，开展各种形式的第二课堂教学活动。教师不仅需要开展有效的课堂教学活动，同时，也需要积极开展第二课堂，充分发挥自身的才智，发挥第二课堂的作用。开展第二课堂，可以活跃学生的课外生活，寓教于乐，促使学生在愉悦的教学环境中巩固所学的英语知识。比如，举办英语演讲、英语贺卡制作大赛等活动，提高学生的英语运用能力。

3.4融合英语文化介绍，向学生展示异域文化

语言和文化背景有着密切联系，文化是语言发展和成熟的催化剂。初中英语教师在教学过程中，需要向学生介绍文化背景，拓展语言知识，促使学生了解和认识不同文化间的差异，增强学生对英语学习的兴趣，通过文化比较，提高学生的人文素养，增强学生的民族文化自豪感。比如，教师可以在英汉互译中进行比较，让学生感受两种文化的差异，活跃课堂氛围，丰富学生的文化知识，促使学生树立初级文化观意识。如，将下列成语进行翻译：

留得青山在，不怕没柴烧―Where there is life， there is hope.

将学生非常熟悉的成语或俗语翻译成英文后，学生自然会将英文与中文进行对比，会产生一系列疑问，在教师讲述的过程中，学生可以意识到语言文化的制约性。再比如歇后语：

瞎子点灯白费蜡―It is as useless as a blind man lighting a candle.

汉语表达非常丰富，而英语的表达则相对比较单一，通过中文和英文的对比，容易激发学生对汉语的热爱，促使学生在日常生活中主动留意中文的有趣表达，这样也有助于促进学生的英语学习。所以，将英语文化融入到英语教学中，向学生展示异域文化，促使学生了解英语表达习惯、表达形式、表达特征，提高学生的英语交流能力，也有利于拓展学生的文化视野。

4 结语

综上所述，爱是传递知识的媒介，爱是消除焦虑、烦躁等不良情绪的传感器。情感教育在初中英语教学中起着重要作用，解决情感问题，有助于开发学生的潜能，提高英语教学效果。因此，教师在教学过程中，用自己的情感感染学生，创建良好的语言环境，调动学生的情感，采取形成性评价方式，以鼓励为主，用情感帮助学生进行情感交流。