刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用
摘要：随着新课程标准的逐步实施，“填鸭式”等传统的教学方法，已经不能适应时代发展的需要；小组合作学习是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。因此我们得思考如何在高中英语课堂教学中创设小组互动合作学习条件，顺利引导学生有效地进行小组互动合作学习，实现高效课堂的目标。
关键词：高中英语教学 小组合作学习 高效课堂
为了适应新课改，提高教学水平，我们学校领导下决心在全校大力进行教学改革，为此我们学校近几年一直积极组织老师外出到海安中学，天一中学，河北的衡水二中等许多省内外著名的学校学习他们先进的教学模式。我们学校还经常把专家请进来给我们开讲座，这些使我们接触到了一种崭新教学理念，同时也在思考寻找适合我校实际情况的教学模式。新学期开始后全校各备课组开展了以“小组合作学习”为主的“高效课堂”教学模式，并取得了良好的成效。虽然在执行此课堂教学模式期间也遇到了各种阻力和困难，但在领导的强烈要求和全校师生的共同努力下终于坚持下来并且效果很好，在连续几年的高考中取得了优异的成绩，获得了市内外上级领导及兄弟学校的好评。
1 实施小组合作学习的背景及原因
素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。我们广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生学习语言能力和素质全面提高的重要性，并进行了相关的积极探索。因为合作是人生力量的源泉，合作是事业成功的土壤。要使学生在未来的社会中占有一席之地，学生必须在学习阶段重视培养竞争意识。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于培养学生合作能力是有极大作用的。另外合作学习也是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于它可以改善课堂内的学习心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我们的国务院《关于基础教育改革与发展的决定》专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的肯定与重视。我们高一基础年级更加注重课堂改革，强烈推广小组合作学习的高效课堂教学模式，学生课间互测所学内容，根据表现实行小组加分，效果显著，开学时成绩和兄弟学校无太大的差距，一个学期下来，就超出了好多分。
2 小组合作学习的具体操作步骤
2.1根据学生实际情况，合理分配小组
我们高一（8）和高一（10）班学生都是59人，根据班上人数，我把学生平均分成8个小组，每组7人左右。分组时，要考虑学生性格特点、家庭情况等的差异进行分组。小组内根据学生的能力设总组长一人，总负责组内各项工作。组内人人都是不同科目的学习组长，英语组长负责组内英语学习。
2.2充分发挥教师主导作用，创造活而不乱的教学环境
我们老师要改变教师是教学的主体，学生必须始终服从教师的惯用的讲授倾听的单一教学方法，努力创造和谐活跃的课堂教学环境，让学生在课堂进行积极主动的合作学习。在教学中注意民主，允许学生通过讨论发表不同意见与看法。只有这样，学生才能自由自在无拘无束地表现自己，最大限度地发挥自己的学习潜能。人们常说：“工作着是最美丽的！”让每个学生和老师在合作学习的课堂上真正成为一个工作着的人。其次，作为教师，在合作学习的课堂中更应该倾其智慧，运筹帷幄，让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理，消除“我远不如他，没能力和他交往”的心态。同时，经常给失败的学生创造更多的成功机会，积极消除学生自卑的心理，培养他们豁达地承受挫折与失败的能力。
2.3做好课堂评价
对于课堂评价，我们可以着重从以下方面入手：组员参与情况，小组活动方式，小组活动的纪律，活动效果的汇报情况，对其他组进行意见上的补充指证。在教学中教师还可以应用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
2.4每一个学生学会合作
在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。因此教师要培养学生的合作意识和技能，使学生对小组合作先感受，后想合作，到会合作。在我们学校，由于学生年龄关系及经验缺乏，腼腆害羞等原因，学生在合作学习中会出现一系列的问题。因此，教师在课堂教学中要留意组建高效的小组，让学生懂得团结才是力量，要有强大的凝聚力，学生的合作技能、交流思想技能、合作策略技能才能得到发展。
作为一种新的教学方式，小组合作学习必将对英语教师的教学理念和教学能力带来新的挑战，这就需要我们全体高中英语教师进行不断的探索和研究，得以真正发挥小组合作学习的潜在优势，实现真正意义上的素质教育，使得我们的课堂更高效。它或许能给我们这样一个启示：没有最好，只有更好，让学生在教师的指导下自主地参与学习，在传承文化的过程中也学会生活！
参考文献：
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[3]北京未来新世纪教育科学研究所主编.中小学课堂管理[M].远方出版社，2006.
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