童话:蒙养之维C
张学青（吴江实验小学）：今天我们举办这次“冬天里的童话”研讨活动，我们以童话的名义聚到了一起。上午，我们听了两节童话课;下午是自由论坛。关于这两堂课，关于童话以及你的童话教学的实践、困惑，大家都可以放开聊一聊。
吉守益（苏州科技城实验小学）：这两节课给我的感觉是好智慧：第一，吴江实小孩子们的智慧来自于他们课堂状态的自由自在;第二，今天的童话课堂，好像经历了一次教育旅行，就像孔子带领着一群弟子在泗水河畔一样;第三，是思维的激活。第二堂课老师把几幅图串联起来，把两个故事类比，故事就有了思维的张力。
沈建芬（吴江开发区天河小学）：我觉得这样的童话课堂很享受：没有琐细的讲解，没有肢解内容的分析，没有阅读的紧张感压迫感，有的是沉在其中，被吸引，然后不知不觉下课了。
吴永明（吴江区梅堰实验小学）：卢老师的《馅饼里包了一块天》和张老师的《小绿狼》，给这个冬天带来了暖阳。卢老师是一位“好玩老师”，在她的课堂上，孩子们充满了快乐，我也乐在其中。课堂上孩子们的表现让人满意。猜故事题目环节，那个机灵的男孩竟然会从投影上找到线索，真所谓“心明眼亮”。回顾故事时，孩子们超强的记忆也让我折服。我想，要是卢老师没有将故事讲得那么精彩，孩子们的印象肯定不会那么深。在打节奏环节，孩子们想出来的方法五花八门，玩得不亦乐乎。张老师的课堂上，最让我折服的是那位“绿狼弟弟”。我在想，要是张老师临时找到的“弟弟”不是如此能说会道，那效果又会是怎样呢？老师又会如何引导呢？好希望我们的语文教材上也能出现如此让人喜欢的童话故事，而不是一味地想要通过一个故事告诉孩子们一个深刻的道理。
汝筱燕（吴江实验小学）：《馅饼里包了一片天》，一读到这个题目，我就想到了《云朵面包》，一个是云做成的面包，一个是包着天的馅饼，为一切不可能提供了可能，不仅让孩子，也让成人充满了无尽的想象。云朵面包为爸爸解决了麻烦，包着天的馅饼为许许多多遇到麻烦的人驱散了烦恼。卢老师抓住了文本的结构特点，在完整听完故事后让学生抓住人物回顾故事;在故事中语言反复处，加入节奏，让孩子说一说，演一演，把孩子带进了童话。特别感动的是结束后，有两个孩子问卢老师：“能把书留下借给我们看吗？”我想这是老师上这堂课最成功的地方――让孩子爱上童话。
张老师是一个有思想的老师。她将两个颜色的故事结合在一起，通过共读、迁移，将思考留在了孩子心里。我现在教的三年级正好有几篇童话故事，《蒲公英》《三袋麦子》《小露珠》，面对这样的内容，如何教出童话味，我十分迷茫，能做的就是在字词语言上花点功夫。
王真（吴江区北门小学）：语文教材需要今天这样的经典童话吗？答案是毋庸置疑的。童话应该成为低段语文教学内容很重要的一部分。童话不应该只是说教，而是应该在读者读完后，自然而然地产生某种情感，得到一定的启发。这种滋养和启发会随着年龄的增长变得越来越显性。语文老师应该伸长自己的“触角”，去寻找这样的童话。
王洁婧（盛泽实验小学舜湖小学）：是的，我也有这种感觉，教材中优秀童话太少。教师应该做一点有益的补充。三年级的习作中有童话故事的续写、童话故事的创编，学生写作情况都不大理想，情节单一，说教尤为浓重。换句话说，他们的童话能力、童话情结在消退，创造力、想象力在下降。
陈宁（南京市拉萨路小学）：对，给孩子什么样的童话，太重要了。美国诗人惠特曼说，“有一个孩子每天向前走去， 他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”读了《馅饼里包了一片天》的孩子，会感觉很自由，他的内心就会在一片馅饼上自由地、轻松地放开。读了《小绿狼》的孩子，我想他会懂得悦纳自己。他今天听故事，只是在讲小绿狼。他今后会不会成为“小绿狼”，完全有可能。
姚冬梅：对，童话的世界和孩子内心的世界是相通的。在童话里，鸡鸭会说话，木偶能旅行，人能死而复生，这一切在孩子看来是那么自然，那么纯粹。孩子们的心灵在童话里得到自由的舒展，生命得到润泽。孩子们听故事时，个个聚精会神，故事以及人物形象，就如一颗颗种子植入儿童的心田。童话中隐喻着人性的真、善、美，隐含着深刻的哲理，经常阅读童话，孩子们就会受到童话的润泽，在一定环境中产生互通，建立共通的道德体系和话语体系，自然而然地以正确的人生观和价值观去面对社会，面对世界。
童话教学中，教师要力求“导而弗牵”，不可轻易框住学生的思维，强求统一答案。每个故事都有其特有的风格和性格，教师讲述时应根据内容随时变化自己，诗意的，睿智的，搞笑的，疯狂的，等等，做不到时就选择适合自己风格的，只有自己喜欢的才会投入感情，有了感情讲述才会生动，故事才会活起来。孩子们经历了一个又一个故事，这个过程是灵动的、细腻的，能够让孩子们心灵一颤的，同时也是温暖的、湿润的。童话教学的种子，不知不觉就在孩子们心中烙下印痕。他们听过的这些故事，就像色彩染在了他的记忆里。一个充满了色彩的生命，会快乐，会阳光。一段充满了故事的童年，会丰富，会生动。
丁晶晶（南京市银城小学）：我在童话教学中，一直追问自己两个问题，第一，什么是童话，第二，教什么。我想，既然童话就像儿童的梦话，教学中，可以最大限度地让孩子有自己的想象空间。今天两位老师有些做法是非常好的。在和孩子共读的过程中，没有急于给什么，而是引发孩子去真实地表达。老师走进课堂时，对童话有自己的认识，有自己的想法，
周珏（南京市银城小学）：我觉得，童话就是用好玩的话把爱和智慧传递给孩子的一个个故事。每读一个童话，心里都会觉得甜甜的，挺有意思的。今天，卢老师用了那张“大馅饼”，贴人物，贴语言。这种图示的方法让思维看得见了，一下子让孩子对文本故事有了新的感觉。她又通过表演、朗读、简单的戏剧方式，用身体语言表现了自己对童话的理解。在张老师的课中我们也看到了这些。我想，语文真的很大，所以语文老师要懂得特别多。有的时候我可以烧“满汉全席”，让每个孩子都尝一点。比如，可以从音乐的角度出发，配以不同的音乐。这只绿色的狼，如果我给它配音乐，用一首曲子把整个故事贯穿，那会是哪一支曲子？也可以从美术的角度来看颜色的变化：我在底下反复问一个问题，绿狼穿灰衣服的时候脸为什么变灰了？这个画家借用颜色想要表达什么？有时候，我们也可以是一个戏剧老师，从表演的角度去读童话。