浅探初中思想品德课教学的优化过程

【摘 要】在新课改理念指导下，优化初中思想品德课的教学过程，生成高效有序的思想品德动态课堂，从而对学生进行积极的德育能力培养教育。本文着重从优化思想品德课的大学情环境，优化思想品德课的基本要求，优化思想品德课的教学过程，优化思想品德课堂结构、优化思想品德课教学方法、等方面探索初中思想品德课教学的途径和方法。

【关键词】教学；思想品德；优化；过程方法

在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已发生了很大变化。同样，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。《思想品德》新教材，极大地丰富了教学资源，同时新教材也更关注学生知、情、意、行的同步发展。但在思想品德课教学过程中仍然延续着传统教学的一些弊端，严重制约着新课程的有效实施和教学的有效性。新课改要求学生形成积极主动的学习态度，围绕学生开展教学活动。因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性，在动态生成的教学过程中培养学生德育能力十分重要。

一、优化思想品德课的大学情环境

（1）调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。

（2）培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。

（3）发现独特性，因材施教。传统教学中忽视学生的差异，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。在新课程改革中，思想品德课要因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦。

（4）教学手段多样化、现代化。现在的网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉，听觉上激发学生的学习兴趣、求知的欲望，体现新教材的显著特点。就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字，图片，名言警句，思考题目融为一体，通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地，恰倒好处地展现出来。

（5）优化教学设计，注重教学效率。教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程。

（6）关注师生互动，做到教学相长。充分调动学生的学习积极性让学生参与课堂教学，必然要求师生互动，只有师生互动，教学才能真正做到游刃有余。

二、优化思想品德课的基本要求

在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。

（1）导入激趣。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础，我们可以选择多种有效的方式导入。

（2）内容激趣。新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。

（3）媒体激趣。我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。

（4）活动激趣。当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据中学生的这些特点，激活学习兴趣。

三、优化思想品德课的教学过程

《思想品德》的教学主要的目的是为了培养学生高尚的道德情操，发展学生的智力，两者缺一不可。新教材与学生的实际生活相符合，符合学生心理发展的基本认知规律，教材的内容有现实性，针对性，重在取材于生活的实际，这样对学生的德育智育一定要协调发展相得益彰，这是教学的最为基本的原则和要求。

优化初中思想品德课的教学过程大体分为四个环节：

①创设情景、导入新课；②启发激励、自主学习；③自学汇报、释疑明理；④课堂小结、强化践行。

教学过程的优化，就是在各个环节中教者的指导思想和操作要求上的新的变化。第一、强调基础知识的系统传授。素质教育是现代教育所倡导的一种全新的教育模式与思想。课程改革走到今天，对于本学科来说，强调知识的系统传授显得尤其重要。第二、强化学生学习的主体地位，培养学生的实践能力和创新思维。强化学生学习的主体意识，并以此推动基础知识的系统传授。第三、在课堂小结阶段，力求体现学生情感、态度、价值观的变化。学生对于刚刚接受的知识，能抓住重要的知识点、突破疑难点就不错了，而思想政治课更要关注情感、态度、价值观目标的达成。

四、优化思想品德课堂结构

教学目标落实的效果如何与课堂结构紧密相关，因此，优化课堂结构必须把握好下面几个原则：

（1）以发展为目的原则。事物都是在发展变化的，人也不例外，教师要因材施教。

（2）以学生为主体的原则。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在教师的指导下学生自主的道德学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。

（3）以教师为主导的原则。教师与学生是平等、对话关系，教师是学生成长的参谋、伙伴，教师是学生学习的组织者、引导者。

（4）以教材为依据、以实践为源泉的原则。学生掌握知识的目的在于适用，要做到会学善用。

五、优化思想品德课教学方法

教师的主导作用和学生的主体作用落实在教学方法上，要让教师的“导”促进学生的“学”，教学生会学。

（1）倾注情感，变“苦学”为“乐学”。感情是一股巨大的能量，只有诱发了这一能量才能激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，变“被动地学”为“主动地学”，在情感交流的世界里由“苦”变“乐”。

（2）着力于“新”、“实”，变枯燥为趣味。在新课程改革过程中要改变这一现象，主要靠思想品德教师敏锐的观察力、分析力，把新的教材、现实生活中的现象、身边的人和事融入课堂，让学生觉得道理正确、材料实在，从而有所学、有所得。

（3）化难为易，深入浅出。思想品德课中有的概念原理比较抽象，对中学生来说显得有些难于接受，思维受阻或思想偏差时常出现。作为思想品德教师此时应指点迷津、疏通关节，让学生茅塞顿开。

（4）教学语言规范化、艺术化。教学语言通常有口头表达、板书、体态语言，它们是教学中常用的教学手段。语言的规范表达直接影响着教学效果。

（5）建立融洽的师生关系。教师应用一颗爱心去唤醒学生的情感，使学生在学习知识的过程中促进心理的发展、人格的健全和各种优秀品质的形成。

（6）课堂管理的科学化。一堂课要取得预期的效果，必须组织好学生配合教师进行教学双边活动。

迎接新一轮课程改革，在初中思想品德课教学的优化教学过程方面，笔者知道自己做得还很不够，其实教学过程的优化永远是一个探索的过程。所以，优化教学过程，培养学生的自学能力和创新精神，作为一线教师的自己任重而道远。

参考文献：

[2]刘静.如何理解思想品德新课程标准[J]. 贵州教育，2005，（13）

[3]夏卫东.初中思想品德课教学改革探究[J].教学与管理， 2005，（03）