初中思想政治课教学初探

【摘 要】思想政治学科作为初中阶段的一门重要课程，它集思想性、人文性、综合性、实践性等特点为一身，是对学生进行德育教学和品德塑造的有效阵地。初中思想政治课堂教学应该改变以往那种就事论理，说服教育的教学方法。初中思想政治课教师必须要能够在新课改理念的指导下，按照新课改的有关要求，不断探索有效教学的方式和策略，从而构建高效课堂，提高初中思想政治课的教学质量。

【关键词】初中；思想政治课；课堂教学

思想政治学科作为初中课程的重要组成部分，长期以来把关注的重心一直放在知识讲解上，而对能力和素质的关注不够。如何更好地落实新课改的要求，切实发挥学生在思想政治课堂中的主体地位，打造高效课堂成为思想政治教师应该要思考的问题。在初中思想政治课教学中，教师要做到理论联系实际，知行合一，优化学法，努力提高课堂教学效果。

一、时事导入，激发学生兴趣

思想政治教师在课堂教学中适当地引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。这样，既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程标准的要求。例如，在讲授“和平与发展是当今世界的两大主题”时，教师可以讲讲巴尔干半岛的局势、伊朗的核问题、钓鱼岛事件等等，这些都是学生比较感兴趣的问题。教师要引导学生深入地分析这些问题，透过现象看本质。在思想政治课中，对学生进行党和国家的重大路线、方针、政策教育，透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势。不断充实教材内容，帮助学生形成良好的道德品质和健康的心理品质，树立正确的人生观和世界观。导入，是一节课的开始。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，教师要注重精心设计导入新课的不同方式，在设计“创建新集体”的导入，我引用了陶渊明的《桃花源记》，“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近……”同学们都能背诵上来。这样稍作点评，自然引出新课。又如，设计“我与父母交朋友”的导入，我首先播放歌曲《让爱住我家》，同学们在动听的乐曲声中，感受到家的温暖，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动，提高课堂的有效教学。

二、创设情境，提高课堂教学效率

教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。例如，教学“文明交往”一课时，我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好地撑握知识。教学中，教师因地制宜地创设良好的课堂教学情境，促使学生最大限度地参与到课堂中来。例如，在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的教学中，我设置了这样的教学情境：让四个学生扮演四种角色：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”。让其他同学判断这几种人中，哪些具备选举的资格。结果表演的学生通过活动体验，其他同学也查阅教材，相互讨论，互相交流，从教材上找出观点纠正“表演者”的错误，寓教于乐，教学效果很好。课后，我建议本班学生在班干部选举中开展“竞选班长”的活动，让学生进一步加深对本课的理解，学生的参与意识明显增强。

三、合作探究，培养学生自主学习能力

在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。例如，在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后，师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作。这样，既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。教师要在政治教学中引导学生进行角色的转变，尊重学生，关心学生，通过师生之间情感的交流不断地激发学生的学习热情和求职欲望， 并鼓励学生在自主探究学习的过程中不怕艰难， 发挥勇于迎接挑战的精神，独立完成学习任务。例如，在教学法律和道德的时候，教师应该先关注学生学习兴趣的c，然后尊重学生个体的不同，积极建立一个互动交流良好的师生关系， 并引导学生产生自主学习的意识，通过预先明确教学目标来设立恰当的探究学习任务，既要让学生通过学习得到知识和技能的提升，又不要太难，以免打击学生的积极性，组织学生进行实地探究、组内辩论、小组讨论等活动，引导学生积极的发散思维，畅所欲言，自主、自觉、独立地进行政治学习。在政治教学中面对比较枯燥的理论知识，依据教学的实际需求，教师可以结合学生感兴趣的日常事物来进行问题的创设，将教学内容整合好后，既满足教学任务，又满足学生的好奇心。教师要根据学生个体兴趣爱好、心理特点等的不同进行分组，每组2―6人，然后对小组进行分工，让学生明确小组学习任务，然后让学生通过小组内部成员之间的分工合作，相互讨论、相互学习，最终完成小组学习任务。在学生相互合作、自主学习的过程中可以增强学生之间情感的碰撞，通过对观点冲突的探讨，加深对政治教学内容的理解和掌握，形成系统的政治思维模式，进而完成教学任务。

四、学以致用，提高学生自主学习能力

为了提高政治教学实效性，教师要教会学生“学以致用”，用所学的理论知识来解决社会现实问题，剖析社会热点通过理论知识与现实生活的结合，提高学生知识的灵活运用能力。例如，在讲解“我国的社会主义制度”时，课前安排学生预习，查询我国社会发展阶段及其各阶段所拟定的政策，并讨论社会政策制定的目的，让学生深刻认识到社会主义的优越性，从而更加深刻地理解本节课内容，提高学生的学习效率。课堂上，政治教师应该根据既定的教学目标和学生自身的情况合理组织一些围绕学习主题的活动， 让学生通过活动进行讨论和研究，提高学生的自主学习能力。课堂活动的形式应该多种多样，如课本剧、模拟法庭、组织辩论赛等一系列的活动，让学生在参与活动的过程中能够详细地思考、探究和讨论，从而提高学生的学习积极性，加强自主学习意识。例如，在学习“依法治国和思想道德的建设”这个课题的时候，政治教师可以带领学生开展辩论赛，将学生分为两组，分组寻找资料，做好充分的准备进行辩论。辩论过程中，学生应该据理力争，争锋相对，带动课堂气氛，最后，教师根据各组的表现进行表扬。通过这样的活动能够提高学生参与政治教学的积极性，提高学生的自主学习能力。

【参考文献】

[1]贾彦平.《教育科学：全文版》，2016.2（18）：00111-00111