如何激活学生快乐地学习英语
成功的英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语地持久兴趣，使他们乐学、善学、会学英语。这就要求教师不断地更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，加强对学生英语学习兴趣的培养。 通过多年的教学，总结发现主要是老师如何激活教材，老师如何激活学生。
一、老师要有渊博的知识，更要有丰富的教学方法来扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生
在英语教学中，学生首先接触到的是英语字母。为了避免学生对字母的枯燥学习， 我在字母教学中，使字母与实际生活建立联系，培养学生的学习兴趣。如教学中，由课本中学习的缩写词，HB， CDs， BBC， P 等意思时，老师进一步引导学生扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，RMB，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，极大提高了学生学习英语的积极性和主动性。
二、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活学生学习兴趣
例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中，人们对同一动物词汇在汉英两种语言中褒贬意义截然不同。同一动物词在英语中表示褒义， 在汉语中却表示贬义， 如狗 （dog）、猫头鹰 （owl）、熊 （bear）。与人友善的dog 和令人厌恶的狗。在英汉语言中狗的基本意义是一致的， 都表示家养的，有四条腿， 可帮人看家护院的一种动物。但其文化内涵意义却差异甚大。狗在英语中大多数场合是褒义词， 可用来形容值得同情信赖的人，如help a dog over a still（助人度过难关） ;a lucky dog（幸运儿） ;an old dog （老手） ;love me，love my dog（爱屋及乌）。而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身;“sheep”在 英语中表示好人，能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I'm in the pink”（身体健康），学生立即望我身 上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如“green eye”表示某 人得了红眼病，嫉妒别人;“red-neck”表示乡巴佬，美国南部农民;而“green hand”表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。在学生学了east，west，south，north后，让学生说 east，west，home is best.（金窝，银窝，不如自己的土窝窝） 在学 习了“player，team ”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”（字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。）
三、利用俚语，谚语，小诗等来扩展语法点教学，激活学生思维
例如在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one.（ 三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级，最高级good，better，best，我让学生说小 诗：good，better，best; Never let it rest;till good becomes better，better becomes best. 而用小诗：The birds are singing， the flowers are smiling. We little friends are running and jumping.来练习现在进行时。这样利用语言词汇的押韵，将枯燥无味的语言变成有趣的语言实践活动，使学生从“要我学”到“我要学”的蜕变。
四、欣赏学生，多给学生以肯定和认可，鼓励学生敢于用英语表达自己的思想，从而激活学生学习英语的热情
英语教学是教师教、学生学的双向活动。在课堂上，要将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑，动口，动眼，动耳，动手以及动表情，以最佳的心理状态投入到学习中。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。所以，对学生在课堂上的良好表现，老师要毫无吝啬的用“wonderful，good idea，great，You are clever，We should clap for you.Please，give him/her a big hand.”等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感;而英语成绩不太理想的学生，老师要用一些激励性的语言“Don’t give up.Try your best.Don’t be shy，I’m sure you can do it.”等给予他们鼓励，多一些正面引导和耐心启发，少一些反面的挖苦、讽刺，只要他们在学习中取得丁点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，从而给他们继续学习英语的信心。
总之，在中学英语教学中，重视学习方法的指导是教会学生学习的重要组成部分，但激活学生主动学习英语的乐趣，让学生乐学、爱学、会学，学好，并获得终身学习的能力，是中学英语教学改革的必然要求。