如何培养学生学习英语的兴趣

【摘 要】兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中要善于设计各种惊奇、疑惑、障碍和矛盾等，诱发学生的求知欲，使学生学有兴趣，学有所得，应因势利导，唤起对学习的兴趣，提高英语课堂活动教学有效性。

【关键词】英语；兴趣；教学效率

兴趣是求知的巨大动力，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，使每堂课学生学有兴趣，学有所得，应因势利导，唤起他们对学习的兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力。

一、注重与学生的情感交流，激发学习兴趣

在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新性思维。

二、实施赏识教育 激发学习兴趣

“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。赏识的目的是让学生获得更多的自信。教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生有一种被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。学生重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。当学生答对问题时，教师要给予及时的肯定和鼓励：great， wonderful， well done等词应多应用于课堂。即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：try it again， think it over！ 学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“p1ease don’t be shy！”回答正确时对他说：“very good！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. but I think you can do better next time.”等；同时也可用一些身体语言，如：耸肩、微笑、点头等减轻学生的心理压力。教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。

三、改善教学方法，引起学习兴趣

教学是教师和学生的互动过程。学生是教学活动的主体，是学习的真正主人，由于个体的差异，在教学之前我们应该分析每位学生的实际情况。在教学这一过程中教师要以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习，共同进步。

1.在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。 又如语音教学中，有的学生发现worse， word， world， work这些词中的or 都念[??]，便好奇地问老师：“是不是所有的or 只要放在w后就发[??]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

2.活跃课堂气氛，激起学生的兴趣

心理学的研究表明，兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，它激励人们去寻求知识，开阔视野，是学习自觉性的起点。后进生之所以的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣，上课时注意力不集中。由此可将教材化难为易，化多为少，精讲多练，达到最佳的效果。同时课堂上也尽量创造愉快的学习氛围。以一些格言，谚语，歌谣，谜语和游戏等来激发学生的兴趣。例如在学习一些有关动物的单词时，为了牢记它可以编成这样一个歌谣tiger，tiger大老虎，cat，cat小花猫，panda，panda大熊猫，duck，duck鸭子叫，elephant，elephant大象长鼻子……。这样既帮助了学生记忆单词，又活跃了课堂气氛。此外后进生生常常由于羞怯的心理难于开口，因此提问时，尽量用难度适当的问题去问，让他们到黑板写出有把握的句子，朗读已经读过多遍的课文。当回答正确时，要鼓励并说“Very good！”“Great”！ 慢慢地，后进生的参与意识会大大地加强，同时也会消除他们学习英语的畏惧心理。课堂上巧妙地将好生和后进生搭配起来，采取集体小组、双人、个别活动形式，凝聚他们的注意力，调节他们的情绪，在和谐轻松的气氛中学习。

课堂教学气氛宽松、思维活跃，要实中求活，要将知识性、趣味性结合在一起，不仅可以抓住学生的心弦，同时还可以调动学生的情绪，有效地改善课堂教学成果使学生真正体验到学习的乐趣和魅力。