英语“自助式”快乐学习高效课堂教学模式

新课程标准的核心理念就是坚持以人为本，关注学生的全面发展和素质提高。课堂教学是教育、培养学生健康成长的主渠道；课堂教学的任何一种教学模式的一切活动设计都是围绕学生为中心来进行，而不是为了使用某种模式、体现某种方式或单纯为了贯彻新课程标准而搞的“形而上学”。因此，在英语教学中，通过学习和借鉴他人的一些新思想和理念及自己多年的实践，进行和总结了自己的自助式”快乐学习高效课堂教学模式的尝试。

一、优化学习氛围，营造快乐学习教学环境

《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”

在教学工作中，我尝试了一种新的手段导入课文--导入含活式，把要学习的新课内容提前安排给讲课学生，学生当小老师，很新鲜热情也高，他/她会认真备课，大家也共同参与，进入角色都很快。新课学习中，全班学生根据老师提供的学案自主学习。该节课上我提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过小老师的讲授引练快乐轻松的自主学习，要求他们人人在学案上标出已会重点短语语句和相关语法知识，找出自己难解的问题做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

二、优化教学内容，实践自助式”快乐”教学

教学中引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，完成当节的学习任务。对于中学英语课堂而言，自助式的课堂教学要学习的英语科课本上的内容，包括重难点等知识，小老师需要分析和解析这些要点教学任务，完成任务所需要的前提是采用有效的教学方法和灵活的技巧来进行互动式等，这是锻炼学生的自助式--在将一个教学目标拓展为教学活动中可用的主要方法就是角色讨论、小组演绎。

有些学生是视觉学习者：当他们看到学习的内容以表演形式出现时，他们学得最容易也会学好学牢。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者亲身运动，体验和实验时会学得更好。因此会感觉快乐-也就实现了我们所精心营造的轻松氛围，比我们教师一言堂要完美！

三、优化教学活动，拓展自助式”快乐”学习渠道

要想课堂充满活力，必须突出学生主体。学生是主体，教师少讲，学生多参与；课堂上要突出学生主体，尊重个体差异；进行分层次教学以及合作学习，学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，他/她会觉得轻松、开心、有收获，也就乐于参与，学习起来也有信心！调动了学生已有的知识以求对所学内容最大限度的理解后，学生间就会互相交流各自的看法，能进一步理解、表演，复述、掌握了；他们会带着浓厚的兴趣去学习，这就起到了事半功倍的效果。

四、优化教学目标，促进自助式”快乐”学习效果

“自助式”教学模式下，课堂是开放的，英语语言知识生成可能会出现“无序”的状态，甚至给语言以交际为目标的达成带来一定的困难，为此，“自助式”英语课堂要遵循这样几个教学原则：

1、教师课前安排的学生一定准备要充分。

课前的备教材、备同学、备教案的备课活动不仅不能少，还将更精当，因为学生的自教自学并不能完全取代教师的新授，而教师面对的又是一个动态的课堂和一个自学充分的学生群体，教师引导当日生的备课将更加有难度，教师的备课必须有新的起点和新的目标，课堂活动的组织必须更精心预设，才能更有吸引力，否则课堂就索然无味，课堂评价需要公平公正还要有挑战性，才能激起大家的学习激情和欲望，从而对教师的素质和知识技能有了更高的要求。在新授课中，让学生展示语言知识，就要不断地更换人称、时态、角色和地点，之后各小组用熟练的英语讲述关键词句练习句形，而不是枯燥无味地让其死记硬背几个英语词句。

2、课堂的主体性要突出。

教师在课堂上要始终坚持“三讲三不讲”，“三讲”即核心问题要讲、思路方法要讲、重点难点要讲，“三不讲”即学生已会的不讲、学生能自学会的不讲、讲了学生还不会的不讲。教师重在创造更多的语境，让学生去讲，尽可能多让学生用英语去交际，绝不能让老师抢了学生的镜头，要让学生在课堂上绽放光彩，让课堂成为学生的舞台。

3、自助讨论目标要明确有序。

课堂讨论话题要紧扣本课的重点，能激发同学思维兴趣，有利于训练学生的英语语言交际能力。但学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性，自助讨论尤其要坚持目标明确有序，坚持“三不论”。学生已有共识的知识点不再拿出来在课堂讨论，学生不感兴趣；个别同学的疑难问题不在课堂集体讨论，课后个别辅导或小组帮扶解决；以后还会学到的知识点不要讨论，超前强加给学生，既增加学生的负担，又影响教学进度。

4、教师要不断地反思总结。

由于自助式课堂教学中知识的生成具有随机性和动态性，需要教师在教学过程中不断进行教学反思。在教学前进行反思，可以把以前知识的有效生成纳入现有的教学预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和积累经验，也将促进教师教学智慧的形成和课堂的有效生成。

【教师反思】“自助式”课堂不自流，基本原则不可少。凡事预则立，不预则废，自主高效课堂的有效生成更需要精心预设。

结束语：著名教育品牌金启南的缔造者印卫东说：“教育面对的是生命，孩子的心灵是生命的本，也是教育的核，孩子心灵是否舒展是教育成败的关键。”在农村初中英语“自助式”高效课堂教学模式的探索过程中，我们运用新的理念，尝试新的方法，探索新的思路，寻求一种更适合学生终生发展的教学模式，力求让更多的孩子心灵舒展，让更多的孩子获得快乐的学习方法，为此，我们探索的脚步将永不停息。

【参考书目】

[2]《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 著 杜殿坤编译 教育科学出版社 2008年

[3]《师德修养与教师专业成长》 周砸 王嘉德 王荣 著 科学出版社 2006年

[4]《新课程理念与初中英语课程改革》 何安平 著 东北师范大学出版社 2002年

[5]《英语教学法》 顾曰国 主编 外语教学与研究出版社 1999年

[6]《风流一代》“让孩子的心灵得以舒展”一文 作者：印卫东2009年2月版