英语高效课堂下快乐教学可行性的探讨

摘要：在教与学的双边关系中，教师的主导作用无疑是最主要方面，但教师的主导作用只能通过学生的主观能动性才能实现，而学生的主观能动性又受一定动机即学习目的性的支配，在学习动机中最现实，最活跃的因素是学生的学习态度。

关键词：初中英语 快乐教学 自主学习

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在教书的同时，要引导学生去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐。在英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这就是英语教学中的快乐教学。

一、教师要端正教学态度

作为英语老师，应积极做到：热爱学生，视学生为朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的动态。学生作为一个生命体，或许他最需要的并不仅仅是知识，同伴的尊重和互助，老师的信任与关爱，才是他成长的不竭动力。师生关系就象一个磁场，当老师这块“磁”的吸引力足够强的时候，那些“小铁块”便 会不由自主地被吸引过来，他们就会在教师的指导和帮助下积极参与教学活动，最终取得非同凡响的教学效果。因此一方面教师要经常性地给予学生表扬与鼓励。一位善于表扬p鼓励学生的教师往往深得学生的爱戴，学生的学习积极性也高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂看都会聚精会神。批改作业时，在学生的作业本上写一些简单的鼓励性的话，让学生知道你对他的重视，对他的希望，让他知道老师已经肯定他点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，学生成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。

二、运用灵活教学方法，发展学生的思维

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，常用也就失去了它的魅力。现在的英语教材，其中有大量的对话表演等，如果再像以前那样的老一套教法，势必使学生变得呆板、毫无生气，这将不利于学生英语兴趣的培养和知识的掌握。所以，这就要求教师认真钻研教材，根据不同的教学内容采用不同的方法。

学生传统的学习方法只是机械地读、背，总是记了忘，忘了记。其实在单词教学过程中除了利用实物、图片等一些比较直观的东西外，还应多教给学生一些好的记忆单词的方法，如联想记忆法、划分音节记忆法、同义词和反义词记忆法等多种方法让学生在记忆单词时更有兴趣，也能很好地扩大词汇量。在单词教学过程中，我还运用各种手势、动作，创设各种情景，吸引学生的注意。在教授monkey、tiger等一些动物词汇时，我选了几名表演能力强的学生到教室前面来表演各种动物的表情，他们夸张、生动的表演引得全班学生开怀大笑。学生在轻松愉快的活动过程中，学习内容不知不觉地被吸收，变苦学为乐学。这样不仅能够记忆单词，也丰富了学生的想象力。在课后，我还经常布置学生把所学单词融入句子中，编成一些短剧，由几个学生在课下表演，然后在下节课堂上表演给大家看。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且又把上节课所学的单词以及单词的用法复习了一遍。

三、运用灵活教学方法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

在今后的英语教学中，我们要踏踏实实地研究课堂教学的效率，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生真正学得轻松p愉快，而且有效率。