试论怎样引导幼儿进入舞蹈世界

【摘 要】舞蹈教学相对于其他人体活动而言具有一定的高级动作特点，通过将人体活动进行提炼、加工和美化，传达出人们的审美情感。随着当今社会和家长对幼儿艺术教育的重视度不断提升，对幼儿进行合理的舞蹈启蒙教育是一项艰巨而重要的任务。若使幼儿从小正确认知舞蹈世界，可以很好地促进幼儿的身心发展，开发幼儿的想象力和缔造力。

【关键词】幼儿;舞蹈教学;引导

随着社会各界对幼儿艺术教育越来越重视，各种形式的幼儿舞蹈班也在幼儿园和社会艺术教育机构陆续开展起来。本文通过分析我国当前幼儿舞蹈教育的现状和问题，提出从幼儿身心发展的根本出发，让幼儿在教师的引导下感知舞蹈、表达舞蹈以及创造舞蹈的策略，使幼儿真正体会舞蹈世界的愉悦。

一、幼儿舞蹈教育现状分析

幼儿舞蹈启蒙教育的年龄逐渐由原来的7～8岁提前到了4～5岁，甚至有一些心急的家长，在孩子3岁左右走路都不稳时就让幼儿进行舞蹈学习。而现实情况下，我国并没有创建一套完整、科学并且符合我国幼儿身心发展的舞蹈启蒙教育体系。虽然大多数幼儿舞蹈教师都是专业舞蹈教师，具有超强的舞蹈技能和基本专业素养，但由于对幼儿生理和心理特点的了解不够深入，往往习惯将成人舞蹈训练内容和方法强加于幼儿，这种训练方式和教学方法很容易造成幼儿的抵触心理，同时也难以激发幼儿的舞蹈灵性和艺术性。要改变传统的刻板、规范动作的重复训练方式，就要从儿童的身心发展特点出发，通过科学的讲授，引导幼儿用身体感知舞蹈，激发舞蹈学习的积极性，并通过情景化教育、生活化教育等方式引导学生发挥潜在的舞蹈创造力，真正实现启迪幼儿的心智、发展幼儿创造力的目的。

二、如何引导幼儿进入舞蹈世界

（一）根据幼儿身心特点，科学讲授，使幼儿感知舞蹈

幼儿处在各方面发育的“黄金期”，骨骼相当柔软，且身心状态并未完全成熟，因此过大的负荷量会造成幼儿脊柱曲折、骨盆发生变形，甚至严重时会出现枢纽关头脱臼的情况。因此，在幼儿舞蹈教学中，首先要明白生物力学、身体剖解学以及儿童学等相关基本知识，并根据幼儿的实际身体条件，结合活泼风趣的教学语言激发幼儿对舞蹈学习的兴趣，并精心营造幼儿学习舞蹈的课堂气氛，帮助幼儿更加清楚地明白舞蹈的内容。

首先从身体的感知出发，让幼儿认识身体的每个部位，例如头、胸、腰、脚，肩部、腕部、膝部以及脚踝部位等身体关节。在这个认知过程中，教师可以通过播放童谣或儿歌等有节奏感的音乐，让幼儿在教师的引导下认识身体各部位，并循序渐进地进行两个或多个部位配合，锻炼其协调能力。唤醒幼儿对身体个部位的感知，增强其能动性。

另外，舞蹈之美建立在身体“直”的基础之上，像直立挺拔的身体之美、绷脚以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的艺术美。让幼儿感知“直”的意识，是幼儿舞蹈启蒙教育初期的一项重要内容。比如身体直、手臂直以及腿直等概念，需要幼儿自己感知。人体脊椎是支撑躯干的重要部位，具有良好柔韧性，但是幼儿期对其敏感度不是太高。这时教师可以通过形象意识引导幼儿，例如直立的大树、直立的楼梯以及直立的冰棍等，这些形象物体是幼儿生活中所接触的，因此更容易树立身体直立的意识，有助于感知身体动作。

（二）依据具体形象思维，创设情境，使幼儿表达舞蹈

幼儿天生具有无限遐想的头脑，因此，幼儿舞蹈教师要从幼儿的身心发展特点出发，进行启发和诱导，把他们表达的欲望充分激发出来，强化幼儿的情绪体验，锻炼孩子在生活中使用肢体语言的能力。

例如，让幼儿学着模仿小鸭子和小白兔的走路动作，一边模仿鸭子“嘎嘎”的叫声，一边蹒跚地模仿小鸭子的步子;再例如双腿并拢，模仿青蛙跳跃的动作，让幼儿在亲身体验中加入自己的艺术感受，逐渐培养幼儿表达舞蹈动作的意识。另外，幼儿的年龄决定其好动、好奇以及喜欢想象和喜欢模仿等特点，教师在对幼儿进行舞蹈启蒙教育的时候，通过引导幼儿模仿生活中看到、听到以及感受到的事物，培养幼儿用肢体动作表达喜怒哀乐的习惯，让他们将自己的天真、顽皮、自信等思想与肢体表现融为一体。具体表达可以分为动态、情趣以及空间等方面。例如，天性爱玩和好动的幼儿比较喜欢游戏，像小动物的爬行飞行等可视动作的模仿，都可以激发幼儿的兴趣;另外，一些生活中的事物特别容易激发幼儿的童趣，像在滑雪的过程中故意往地上滑，在下雨时故意踩雨水等。教师可以在舞蹈启蒙时巧妙创设这些情境，让幼儿感受童话般的乐趣，从而表达出他们的舞蹈动作;最后，在舞蹈教学中，教师要引导幼儿形成空间意识，例如让幼儿在自己站立的位置辨认各个方向的空间转换，培养幼儿与幼儿之间和谐共处的习惯。

（三）抓住好奇幻想特点，联系实际，使幼儿创造舞蹈

幼儿阶段指的是年龄在3～6岁之间的儿童，这时候的幼儿具有丰富的想象力，且对各种事物充满好奇和想象。因此，幼儿舞蹈教师在对幼儿进行舞蹈启蒙教育的时候，要充分挖掘幼儿的创造力和想象力，就要加强幼儿即兴舞蹈的训练，使幼儿在快速多变、无线连贯的即兴舞蹈中展开想象，并在不同的音乐情境中进行自我创造，从而跳出成人审美的束缚，跳出自己的个性和思想。另外，舞蹈教学中音乐作品的选择也有一定的技巧，教师要选择旋律流畅、动听动人的音乐作品，同时具有一定的教育意义，在幼儿发挥自由想象力的同时熏陶幼儿的情感。

例如，《拔萝卜》这个舞蹈是由儿童熟悉的儿歌创编的，比较符合幼儿的生理特色，在排演舞蹈的同时，教师可以将《拔萝卜》的故事背景讲给学生，将真实的生活与生动的舞蹈动作巧妙结合并转换，让幼儿在学习舞蹈的同时也懂得了热爱劳动、乐于助人等道理。

三、结语

综上所述，幼儿舞蹈启蒙教学具有非常深奥的学问，在我国日趋老龄化的社会现实下，幼儿舞蹈教师所肩负的使命艰巨而又伟大。因此，幼儿舞蹈启蒙教师在充分掌握舞蹈专业知识的同时，要不断学习和深造与幼儿身心特点相关的知识，做到充分了解幼儿的各方面特点及实际情况，从而更好地进行舞蹈教学的课程设计，激发幼儿的舞蹈天性，将幼儿正确引进舞蹈的世界里。

参考文献：

[3]唐虹.浅析启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学[J].科技视界，2014，

（5）：10-11.