浅谈幼儿舞蹈教育中的口传身授能力
摘 要：幼儿舞蹈教育作为我国社会主义教育事业的重要组成部分，由于教学内容简单、篇幅短小、形式多样，在培养幼儿的表现力、想象力以及人与人之间的合作交往能力、促进幼儿全面发展的功能上发挥着至关重要的作用。因此，近些年来幼儿舞蹈教育受到了愈来愈多人的关注。人们用舞蹈来教育子孙后代最早可追溯至原始社会时期，其中最有代表性的事件是西周时期制礼作乐时制定的《六大舞》、《六小舞》、《舞勺》、《舞象》等乐舞――用来教育贵族子弟，让他们既在接受美育的同时又能强身健体、学习作战技能。由此可见，人们用舞蹈来教育子孙后代的历史极为长远。
关键词：幼儿舞蹈教育;口传能力;身授能力
一、幼儿舞蹈教育
幼儿舞蹈教育主要是针对3～6岁的幼儿所实施的教育。此阶段，幼儿已可以借助部分语言来表达自己的情感、想法以及内心世界等，但具有一定的局限性，幼儿通常要借助肢体语言――面部的表情、手臂与脚的摆动、生气时的跺脚等来表达内心世界等。
幼儿舞蹈教育通过科学、系统的训练方法促进幼儿的身体发育，塑造幼儿健美的形体姿态，开发幼儿想象力以及创造力，增强幼儿身体的协调性、柔韧性、表现力等综合能力，同时提高幼儿的审美意识，使他们在欣赏美、体验美、感受美的同时，得到潜移默化的教育与启迪，从而促进幼儿身心健康的全面发展。
二、幼儿舞蹈教师的口传能力
舞蹈作为一门肢体艺术，主要是运用自己的肢体语言来抒发情感、塑造人物形象以及表达作品的主题思想等。换而言之，幼儿舞蹈教学与其他学科相比，幼儿舞蹈教学则更加具有直观性，教师可以通过学生在课堂中的表现，直接了解到学生掌握知识的情况，因此舞蹈教师在从事教学活动时要考虑到舞蹈的特殊性，选用与舞蹈课程相适应的教学方法，即口传身授教学法。
口传能力，即口头语言表达能力。幼儿舞蹈教育同其他初高中教育、本科教育有着很大的不同，由于幼儿舞蹈教学面对的对象通常都是3-6岁的幼儿，他们知识储备量、智力水平以及理解力等都远远要低于我们成年人。因此，教师在从事教学时要充分考虑到幼儿的实际情况，语言表达要清晰准确、简单扼要、通俗易懂富有趣味性、条理清晰同时还要具有启示性。
拿中国舞蹈家协会中的中国舞蹈考级《说句悄悄话》举例，该舞蹈主要针对幼儿的头部训练，使幼儿通过该舞蹈的学习能够初步认知头部的运动方式以及训练头部的灵活性。其训练内容主要包括低头、仰头、点头、摇头四个部分。具体拿仰头来进行讲解，准备动作：保持头部的正中位置，眼睛自然平视前方。在此基础上伴随吸气时让你的下巴颏向上方抬起，让你的下巴颏去找寻天花板的方向。与此同时，你能感受到脖子前侧的肌肉会随着下巴颏的向上抬起而得到拉长、延伸，视线则要随头部的运动方向慢慢向上抬起。注意：仰头的过程中不能吊脖子，脖子始终要梗住、保持脖子的直立，动作讲解要清晰规范。
因此，教师在教学时语言除了要清晰准确、简单扼要外，还要亲切、形象、通俗易懂富有趣味性，教师的每句话都会对学生产生一定的影响，因此要求教师讲话不能过于严厉、僵硬、苛刻，否则学生的精神将会一直处于一种紧张状态，失去对舞蹈的表演欲望，容易产生逆反情绪，所以教师在教学时要有耐心、爱心以及责任心，同时还要及时给予学生以肯定和鼓励。
三、幼儿舞蹈教师的身授能力
众所周知，舞蹈是以舞者的身体作为媒介去传情达意、表现作品的主题等，这就决定了舞蹈教师的身授能力在舞蹈教学过程中占有举足轻重的作用。也就是说，并不是所有舞蹈动作都可以用语言都做出全面、详细、准确的讲解，有些舞蹈动作是“只能意会，不能言传”的。
身授能力，即舞蹈体态语言的表达能力，也就人们常说的示范能力。示范，是指舞蹈教师在教学时要亲自运用自己的肢体语言将所要教授的新知识传授给大家，通过塑造鲜明、生动的舞蹈形象供学生进行学习、模仿。因此教师示范的动作一定要准确无误、节奏鲜明同时要包含充沛的感情与热情。拿幼儿舞蹈《小浪花》（腿的练习）举例，其动作难点在于在保持基本坐姿（后背立直、双腿夹紧向前伸直、双脚加紧绷直脚尖、双手斜下手位位于体侧指尖点地）的状态下，左、右两条腿先后向上抬起45度，在这个过程学生容易出现弯腰弓背的问题，其原因是学生过分想将腿部抬高至45度，甚至更高的位置，这时候教师就可以根据学生在学习时出现的问题有针对性的做出示范，供学生观察、模仿。
四、结语
综上所述，舞蹈作为一门理论与实践密切结合的科目，无论时代怎样发展、变迁，“口传身授”仍然是幼儿舞蹈教学中一种重要或主要的教学方法，并将在相当长的一段时间内被沿用。因此，教师要不断地学习，提高自身素质和语言表达能力（即口传能力和语言表达能力），方能帮助幼儿了解舞蹈动作的形象、结构以及内涵，从而使幼儿建立正确的舞蹈动作表象，并较快地掌握舞蹈动作的要领。
参考文献：
[1]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，2009.
[2]潘志涛.中国民族民间舞教学法[M].上海：上海音乐出版社，2004.