怎样对幼儿进行自然科学启蒙教育

　　一、实施自然科学启蒙教育应遵循的原则

首先, 注重幼儿兴趣爱好。在实施授课中, 教师应结合幼儿兴趣爱好, 多引用一些幼儿感兴趣的内容与教学方法, 以此来引导更多幼儿全身心投入其中, 从而取得更理想的授课效果;其次, 加强生活联系。自然科学与实际生活间存在的密切联系是不容忽视的, 加强两者的有机融合, 不仅能够全面适应幼儿认知发展规律与特点, 也能够以幼儿较为熟悉的生活环境、经验来进一步优化授课环节与成果, 并在此过程中培养幼儿养成良好学习习惯, 促进其综合学习能力的不断提升;最后, 重视自主学习探究能力培养。在实际授课中, 教师应尽可能多的为幼儿提供独立思考、探究的机会, 将幼儿各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来, 为其今后的学习发展奠定坚实基础。

二、对幼儿实施自然科学启蒙教育的策略

(一) 培养幼儿自然科学学习兴趣

兴趣是促进幼儿积极主动学习探究相关知识的重要动力, 而幼儿也只有对自然科学产生浓厚兴趣, 才能够取得良好的教育效果, 反之, 自然科学启蒙教育的实施也就没有任何意义, 因此, 必须要重视兴趣培养。在实施自然科学启蒙教育中, 可以采取以下几种方法来实现培养目的:

一是以正确态度对待幼儿各类问题, 主要是因为幼儿心智不够成熟, 对事物的认知程度也有待提升, 经常会在学习、探究中产生一些天马行空的想法, 问出一些稀奇古怪的问题, 对此, 教师不能随意取笑或是应付, 而是要给予认真聆听, 并把握好各个时机, 为幼儿提供更多独立思考探究的机会, 引导其对大自然的奇妙之处做出认真观察, 并给予积极发现和主动探索。

例如, 幼儿可能会问小蜘蛛为什么会有那么多多粘丝来指望?萤火虫为什么会发光?等等, 对于幼儿提出的一系列问题, 教师应给予耐心倾听, 对于难以立即答复的问题, 教师可以与幼儿一起想放设法来寻找答案。面对十分复杂的自然想象, 深奥的知识, 幼儿往往都难以做到透彻理解。对此, 教师可以利用这些疑问来快速吸引幼儿注意力, 将其好奇心合理转化为强烈求知欲。此外, 对于回答起来比较容易的问题, 教师也不能将答案急于告诉幼儿, 不然, 幼儿便会认为科学知识只是存在与教师头脑力, 所以便不再做出深入思考。因此, 为了进一步开发幼儿智力, 教师在耐心听取幼儿的问题之后, 应采用更恰当的策略方法引导幼儿做出深入思考, 然后让幼儿基于此做出更进一步的提问, 以此来全面拓展幼儿思维能力。

二是教师应积极与幼儿共同参与自然科学学习、探究活动。对于幼儿来讲, 教师在其心中往往都拥有不可替代的地位, 很多幼儿都会将教师视为自己的模仿对象, 教师的言行举止、兴趣爱好也会给幼儿来潜移默化的影响。在此背景下, 教师若能够与幼儿一同参与到各类自然科学探究活动中, 以自己浓厚的兴趣与十分的热情来积极影响幼儿, 不论是对幼儿学习、参与兴趣, 还是学习效果等方面都会带来积极影响。

(二) 构建良好的自然科学环境

要想更好的实施自然科学启蒙教育, 只是加强兴趣培养是远远不够的, 还要重视良好自然环境、浓厚自然科学学习氛围的营造。环境给人带来的影响是不容忽视的, 不论是对学习兴趣, 还是学习效果与效率的提升都具有重要意义。因此, 在实际教学中, 教师应在灵活运用幼儿强烈好奇心、求知欲和活跃思维的基础上, 构建更理想的自然科学环境, 营造浓厚自然科学学习氛围, 且要结合具体需要, 优化科学合理教学目标、计划的制定, 以此来为幼儿提供科学指导, 为各项自然科学启蒙教学活动的高效、有序实施提供有力保障。

一方面, 可以通过学校橱窗、公告栏等途径来加强对自然科学知识的宣传, 且要定时更新内容, 也以此来实现良好学习氛围的营造;另一方面, 每个班级都可以整合现有资源, 进行自然科学角的构建, 放置一些与自然科学相关的有趣的画册、书籍等, 也以此来吸引更多幼儿积极利用课余时间进行阅读、欣赏与实践操作。

(三) 给予充足思考时间, 加强指点

首先, 大量心理学研究表明, 很多教师在授课中, 一旦发问, 都希望学生可以立即将答案告诉自己, 很少能够给孩子提供足够的思考空间 (下转第47页) (上接第40页) 与时间。这不仅会给幼儿学习带来很大压力, 也难以获得理想答案。但若能够在发问后, 给幼儿提供足够的思考时间, 那么幼儿的回答一定会更加具体且有条理性、创造性。

其次, 相比于成人来讲, 幼儿通过观察而对自然界产生的印象, 通常都要比教材中提供的, 以及教师灌输的要更加生动、深刻。比如, 要想让幼儿懂得为什么饭前要洗手, 只需要给孩子看看显微镜下的脏手便可。而相比于枯燥的说教、灌输来讲, 这些简单指点往往都能够取得事半功倍的效果。

(四) 积极开展多样化自然科学学习活动

在实施自然科学启蒙教育中, 除了要注重学习兴趣、良好氛围的培养与营造之外, 还要注重丰富多样学习、探究活动的灵活组织, 注重新颖、先进教学策略与手段的科学引用, 也只有这样, 才能够使得幼儿对自然科学的学习兴趣、新鲜感得到有效保持。

一方面, 幼儿园可以多组织一些与自然科学相关的知识竞赛、演讲等活动, 通过竞争形式来全面调动幼儿积极主动地探究、积累自然科学知识的兴趣, 并在此过程中, 积累更多适合自己的学习方法与丰富自然科学知识。另一方面, 可以积极组织一些自然科学实验学习、探究活动, 为幼儿提供所需材料与道具, 让幼儿通过实践操作来加强探究, 获取相关知识, 这样既有助于幼儿实践操作能力的锻炼, 也能够让其在此过程, 对自然科学的魅力有更深层次的感受。或者是指导幼儿亲手种植一些植物, 让其在感受生命成长过程中, 对其中的奥妙之处有更深的体会。此外, 若条件允许, 也可以带领幼儿到附近的自然科学博物馆开展参观学习, 或者是在课堂上欣赏一些与自然科学相关的经典影视作品, 从而使其对自然科学知识学习产生更浓厚的兴趣。

综上所述, 广大幼儿教师应充分把握好自然科学启蒙教育的最佳时期, 通过灵活有效策略的有效运用来不断提升教育水平。一方面, 教师应树立正确教育理念, 能够真正与幼儿一起完成各项自然科学学习、探究活动, 以此来全面激发幼儿学习兴趣。另一方面, 教师和学校应适当加强自然科学宣传, 以此来为幼儿创设良好学习条件。此外, 还要通过新颖、多样化自然科学学习、探究活动来帮助幼儿探索良好习惯与能力, 进一步锻炼其实践动手能力。

参考文献

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