浅析我国高职教育考试方法的现状与存在问题
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论文关键词： 高职教育 考试方法 改革 策略
论文摘要： 近年来，我国的教育改革取得了巨大的成就。职业教育作为一种教育的类型，越来越受到政府的重视与支持和社会的认可与关注。研究职业教育考试方法，是解决职业教育发展过程中关乎人才培养质量的重要课题。本文通过对问卷调查的总结，概括了我国职业教育考试方法的现状和存在问题，并力图对高职教育现有的考试方法提出一些探索性意见和建议，以期得到其它职业院校同仁的指导。
0引言
近年来，我国的教育改革取得了巨大的成就。职业教育特别是高等职业教育受到前所未有的重视，得到全社会广泛的认可和关注，围绕职业教育在培养目标、教学模式、课程设置等方面的研究也越来越深入。但是，随着职业教育的发展和实践，在职业教育考试方法的研究方面尚存在诸多空白和盲点，职业教育考试方法也暴露出越来越多的问题和弊端。因此，为了对高职教育考试方法有一个比较全面、深入的了解和研究，我们向全国124所中、高职院校做了问卷调查。从回收的问卷分析，这些问卷基本涵善了我国不同地区、不同类型、不同层次的职业教育，具有一定的代表性，基本反映了我国职业教育考试方法的现状和存在问题，为我们的研究提供了真实的第一手资料。在此基础上，结合我院实际，我们力图对高职教育现有的考试方法做一点总结，并提出职业教育在考试方法方面的一些改进性意见和建议，希望得到全国其它职业院校的交流，共同为职业教育考试方法的探索与研究做一点工作。
1职业教育考试方法的现状 1.2 考试的组织与具体安排考试工作是一项系统而完整的工作，必须进行科学、合理的组织与安排。从调查结果看，职业教育在考试的组织与具体安排方面存在着一些差异性，但总体情况比较乐观。 1.2.2 由于实行学期考核制度，所以职业院校大都在学期结束前由考试管理部门统一下达考试科目，并在考前对学生进行充分动员，以引起学生的重视。要求所有考试课程都必须在考试前一周结束。有的院校在考前安排一周的复习时间，让学生做充分的准备。 1.2.4 试题确定后，考试管理部门派专人负责试题的印制、装订、分送，并做好保密工作，保证考试的公正性和顺利进行；考试管理部门统一组织人员监考，统一安排考场，统一对监考人员和学生进行动员，强调考试的严肃性和公平性；实行分班考试，单人单桌，双人监考，监考严格，严禁各种舞弊行为。
因此，职业院校的考试组织过程是比较严密、比较规范的。
1.3 考试的基本方法 1.3.2 由于学生的个性差异以及课程难度的不同，一部分院校实行了分层次教学和分层次考核，也有一部分院校根据不同课程采取不同考试方法。 1.3.4 大多数职业院校在实践性环节毕业设计的考核中聘请了校外专家参与考核，也有一部分院校组织现场人员参与实际操作考核，大部分院校对毕业生进行综合考核。由此可见，职业院校普遍重视实践性考试对学生创造能力、应变能力、动手能力的考核，突出职教特点。
1.3.5 职业院校鼓励学生参加社会化考试，鼓励自学，并实行免考制度，对已经取得合格证的课程可以免试甚至免修。
1.4 考试的阅卷与成绩管理评卷工作是考试工作的重要环节。据统计，目前在职业院校中，仍有半数以上的院校由考试管理部门统一组织评卷，统一地点、统一时间、统一要求，集中评阅。仍有半数以上的院校实行流水阅卷，流水阅卷必须由三个及以上的教师评阅。
阅卷结束后，考试管理部门统一组织登记成绩，要求教师及时将各门课程的成绩，按考试管理部门统一打印的成绩单签写学生成绩册；学生如果对自己的成绩有怀疑，可以在阅卷结束后按规定时间，向考试管理部门提出申请，考试管理部门派专人负责核查，确因评阅有误者，将予以更改。
目前，职业院校对学生的课程成绩都实行了计算机管理,由学籍管理部门统一管理成绩。职业院校对学生平时表现、期中考试、考查课的成绩采用期末集中收集的方式统一收集，也有的院校采用随时收取的方式。因此，对学生课业成绩的管理，各院校之间差异很大；计算机管理已基本普及，管理软件也更加完善。
1.5 考试成绩的使用与补考期中考试成绩主要是为了发现教学中存在的问题，帮助教师改进教学方法。职业学院大都以期中考试做为对学生学习认真程度、知识掌握程度等的考核，而把期末考试或课程结业考试则作为对学生学习和掌握教学内容的一种考核鉴定。
不论期中考试还是期末考试，平时成绩都按比例作为学生总评成绩的一部分。各种成绩在学生总评成绩中所占比例各职业院校之间差异较大。"
学生总评成绩出来后，经过成绩分析，各院校从中发现问题和找出原因，并提出整改方案。部分院校将学生成绩按平行班级进行排名并公布，也有的院校把学生成绩与教师的收入挂钩。因此，对学生成绩的使用各院校的差异也很大。
<> 职业院校都有补考制度，各院校对学习成绩不及格的学生统一安排补考。一般在开学初或开学前安排对上学期不及格课程进行补考；也有的院校把补考安排在跟随下一级学生正式考试时进行。对补考后仍有不及格者，各院校都在毕业前安排一次大补考。
学生的考试成绩是进行学籍处理的重要依据之一。在学生补考结束后，各职业院校都要进行学籍处理。
各职业院校根据不及格课程的门次制定有留级或令其退学制度。有的院校根据成绩特别好的学生制定了跳级制度。实行学分制和弹性学制后，留、跳级制度意义被削弱。
各院校都十分重视考试的公平性和成绩的真实性，对在考试中有舞弊行为的学生，一般都有严格的处罚制度，把舞弊与学籍挂钩进行处理，严重者将被开除学籍。
总之，各职业院校考试方法的现状从总体上看比较接近。大部分院校都处于逐步摸索和改革之中，也在逐步脱离学历教育考试方法的影响，向职业教育特色发展。
2职业教育考试方法存在的问题
2.1 没有成立专门的考试管理中心或考务管理机构随着职业教育规模的扩大，以及职业教育集团化办学的兴起，各职业院校的在校生人数不断增长，这就为考试工作的组织带来了越来越大的困难。同时，随着我国教育体制的改革，职业教育在我国教育中的地位也越来越重要，已经成为我国经济发展不可或缺的人才来源，直接影响着生产技术和产品质量的提高。另外，鉴于职业教育与学历教育培养目标和培养模式的不同，在考试方法上职业教育也理应有着巨大的不同，无论是考试的形式、方法，还是考试的内容、时间，都将更加多样化和经常化，因此，成立不同层次的专门的考试管理中心或考务管理机构，建立和完善各项管理制度势在必行。
2.2 权力集中，不利于分层次教学和分层次考核我国职业院校大都是由教务处统一管理和组织考试。这种大而集中的管理模式，在很大程度上影响了分层次教学和分层次考核。因此，对于规模较大，条件成熟的院校，建议下放权力，将教学、考试的权力下放到分院或系部，这样各分院或系部就可以根据本专业及学生的实际组织教学和考试，以保证充分体现职业教育因材施教的特点。
2.3 片面追求教考分离，致使考非所学，不能学以致用在实行教考分离的院校中，由于授课教师不参与考试命题，而命题又以课程大纲为依据，致使有些课程的教学因根据学生实际对课程大纲所做出的调整在考试中并未得到体现，甚至出现学而不考，考而未学的现象。因此，教考分离不利于调动甚至挫伤教师和学生的积极性和主动性，不能发挥教有所长，学以致用，甚至可能带来对教师和学生创造性的抑制等不良影响，应该加以适当限制。
2.4 标准化考试不利于教与学的个性化发挥标准化试题是一些基础性课程经常采用的类型，但由于标准化试题的规整性和答案的惟一性，致使学生在学习过程中找捷径，教师在教学过程中也给出标准答案，教学活动都围绕着考试考核而进行，这样既不利于教学双方的创造性发挥，也不利于对学生的个性化培养，而且这种考试为那些好投机、不学习的学生心存侥幸、蒙混过关和考试作弊提供了方便。因此，标准化考试在职业教育考试中应该有选择的加以运用。
2.5 重理论，轻实践，偏离职业教育目标职业院校对专业课、专业基础课、基础课的考试一般采用闭卷笔试的方式，注重对理论的掌握，客观性试题占大部分，而主观性分析应用性试题分量明显不足，技能训练更是少得可怜，可见职业教育以培养学生应用能力、动手能力、创造能力的目标和要求并未得到充分实现。因此，职业教育在考试中加强对学生应用能力、动手能力、创造能力的考核，加大主观性、分析性试题的分量，实行理论与技能相结合的考试方法更贴近职业教育的实际。
2.6 学年学分制制约考试的灵活性学年学分制是规定了修业年限而又实行学分制的教学管理制度。这种制度的考试安排多以学期为单元进行，这就制约了考试的灵活性和多样化。因此，实行完全的学分制、弹性学制是职业教育考试改革的紧迫任务和终极目标。
总之，我们对职业教育考试方法的现状和存在问题的调研还只是开始，也只是了解到一些基本的情况，研究还很肤浅。因此，希望对职业教育考试方法的研究有兴趣的同行，不吝赐教。
参考文献： [2]卢健，许慧艳.高职教育考试方法的探索与研究[J].中国科教创新导刊，2009,
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