请给孩子一个机会

加强和改进未成年人思想道德建设要遵循“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，“深入浅出，寓教于乐，循序渐进”“多用疏导的方法、参与的方法、讲座的方法，进一步增强工作的针对性和实效性”。作为一所优质的学校，为着力培养未成年人的社会责任感、创新精神和实践能力，扎实推进未成年人思想道德建设，更当义不容辞，做好表率。

新学期开始，看着那一张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。然而，没过多久，我就发现初一年级的张同学上课爱说话，同桌段同学及“周边”同学都听不好课……我不由得在心中画了个问号。

两天过去后，段同学提出了换座位的要求。此后过了一天，一个科任老师在上课时与张同学也发生了口角。说句心里话，在初中阶段存在性格封闭的学生并不少见，但像他这样心理如此逆反的学生，我还是第一次碰到。我发觉了问题的严重性，于是我想方设法找到了他小学和初中的同班同学，了解并进行了家访，基本上掌握了他的情况：

在学校，上课时就跟老师作对，专在课堂上起哄，往往使老师上一节课就要用半节课的时间来强调纪律。因此，他给老师这样一个印象：他来学校不是为了学习，而是故意来捣乱。在家里，他是一个很忧郁的人，跟父母从不谈学校的事，父母一和他谈到学习和纪律问题，话头一开他就烦躁地顶撞，很少和别人交往，一回到家除了吃饭和家人见面外，就把自己关在小房间里。但是，这个学生有一个特点，就是聪明，上初中后虽不怎么认真学习，但中考成绩还很理想。

根据张同学的以上情况，我找到了问题的症结：人聪明，领悟能力强，很多知识老师讲一遍他就掌握了，老师再重复，他就显得不耐烦，于是便说话或打断老师的话，提出一些与这节课内容毫不相干的问题，或回答问题时故意答错，以引起同学的大笑而感到自我满足。这就自然地被老师视为故意捣蛋的一类人。又由于受到老师的过多批评，同学也歧视他，就形成了一种自我封闭的性格，有“破罐子破摔”，同时又不自甘坠落的矛盾心理。

鉴于此，我认为：首先，根据他有要求进步的愿望，打消他的种种成见或偏见，争取他往好的方面转变。其次，根据他领悟能力强的特点，对他和一般同学应有所区别，给他一定的自由度。最后，和科任老师通气，有计划、有步骤地对他进行教育。于是，在班会上宣布，全班的每一位同学现在都在同一条起跑线上，在老师的心目中没有好差之分，就看以后的表现。同时我还多次在班会或班干部会上肯定了他的优点，同时指出存在的一些缺点，但这些缺点并不是他故意捣乱，只是不注意说话的场合和说话的对象罢了，这和“坏学生”是有本质区别的，这些对他的触动都很大。他的成绩有了显著的提高，更重要的是他和同学的关系融洽了，还主动地承担了辅导成绩差的同学的任务。家长也打来电话，说自从上了初中，他有了很大变化，人开朗多了，也主动和父母谈了班级的情况和学习生活中的快乐与痛苦，完全变成另外一个人。

心理学研究表明，人都希望自己得到别人的赞扬，受到别人的尊敬，一个坏的、不光彩的标签，可以导致一个人“破罐子破摔”，自暴自弃；而一个好的、积极健康的标签，可以激发人们的从善意识，改变过去的“恶习”，也就是心理学上常说的皮格马利翁效应。因此，作为一个现代化的学校，尤其是一所优质学校，所有的教师都应该是德育工作者，他们应该经常使用皮格马利翁效应的做法，以取得最佳的教育教学效果，增强教学的实效性。

每个教育工作者都要创新教育方法，充分尊重未成年人的主体地位和主动精神，给孩子一个成长的机会，增强教育的亲和力、吸引力和感染力。

参考文献：

洪延平.给孩子一个梦想的天空[M].福建教育出版社，2006.