在小学数学实践活动中“做文章”

摘 要：如新课程标准要求所指出的，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、有挑战性的，能够引导学生主动进行观察、实验、猜测、探究、验证、交流等数学活动。这也就要求数学教学除了教授系统的知识之外，还应联系生活实际，开展多样的数学实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。

关键词：小学数学；实践活动；教学

一、在数学实践活动中，做“促进学生构建新知能力”的文章

学生在学习知识的过程中，只有亲自动手参与，动手实践，自主分析，自主探索，才能将知识转化成自己的内容，才能有所创新。在教授正方形四边相等时，我让学生自己观察，猜测并验证。有的学生用尺子丈量，有的学生用正方形纸片对折，有的学生用定长的线比试等不同的方法都得出了正方形四边相等的特征。学生通过动手实践，互动交流，情感体验中，得到新知的构建。因此，在数学教学中，教师最需要的就是要将课堂的主动权归还学生，“以学生为本”，给学生创设宽容、自由的学习空间，使其能够根据自己的学习体验，用自己的学习方式，思维方法，自主的探索，自由的发现与构建新的数学知识。

二、在数学实践活动中，做“提高学生体验生活能力”的文章

生活中蕴藏着大量的数字信息，同样数学知识也在生活中被广泛的应用。这也就是说，我们数学教学更不能“闭门造车”，而是应该突破课堂封闭的枷锁，联系学生的生活实际，创设开放、自由、动态、多元的学习环境，将知识与经验，将理论与实践，将课堂与生活有机结合，使学生得到丰富的文化体验，自由的情感体验，实际的社会体验和自主的劳动体验，并在这实践活动中，应用数学意识发现问题，用数学知识探索问题，并用数学技能解决问题，充分体现数学的价值。这不仅提高了学生体验生活的能力，而且还提高了学生解决实际问题的能力。

三、在数学实践活动中，做“提高学生解决问题能力”的文章

数学学习的最终目的就是要学以致用，应用自己所学的知识，解决生活中遇到的实际问题。因此，学生在学习数学知识的同时，教师还应注重培养学生的应用意识。应用意识的培养，需要大量的实践活动，也就是说要给学生创设大量的与生活实际问题接触的机会。这样，一方面，可以使学生能够自主，正确地认识并寻找到实际问题与数学理论知识之间的联系和区别；另一方面，可以培养学生认真的观察习惯。教师需要有意识地引导学生留心观察身边的事物，培养用数学观点认识周遭事物的习惯，从而自觉建立知识与实践的联系，得到解决问题的能力。只有数学知识和生活实际有效结合，才能切实的提高学生解决问题的能力。

四、在数学实践活动中，做“激发学生创新思维能力”的文章

“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’。”这也就是说，教师的任务不再只是“传道授业解惑”般对知识的简单灌输，而是展开有效的数学实践活动去引导，帮助学生进行“再创造”活动，即学生自己将要学习的知识和技能，自己去发现并创造出来。创新与生俱来，并不神秘，它只是被狭隘的生活空间，被机械的重读模仿所禁锢。因此，教师就需要解放学生的空间，打破既定的教与学的模式，让学生接触大自然、放飞思绪、激活灵感，产生思维冲动和奇思妙想。学生的大脑是一个不可思议的巨大的宝库，他们在受到偶然的刺激下，就会产生一些成人都难以想象的思路和见解。因此，教师还需要努力的开发这些宝贵的“资源”。多开展一些数学实践活动，多提供一些鲜明的教学环境，引导学生多动手，多实践，多思考，多探索，得到智力、能力和创造力的高度发展与提高。

参考文献：

邓小娟.对小学数学综合实践课的探究[J].数学学习与研究，2012（08）.