还品德与社会以真实和常态

多少品德教师带着几许的激情和憧憬，高举着生活化的旗帜置身教学，渴望用自己蓄积已久的新理念去小试牛刀，编织理想的梦。然而，在品德与社会教学走向生活的学习和实践中，虽然明显地感触到了那份新生的气象，但同时也采撷到了许多值得我们思考的片段。

品德是生活现象和社会现象的综合。新课程下的品德教学主题在生活中建构，就一定能从生活中找到似曾相识的内容。就让教学投入到生活当中，让学生在丰富的生活世界中寻找品德的痕迹，获取最接近的生活信息。

学生举的这个例子多好啊，主人公我们都认识，这件事大家都知道。针对这个事例，我马上引导学生进行了分析。刘伯伯是一个生活困难的残疾人，他不仅没有依靠别人的帮助，还在为社会上的公益事业作自己的贡献。500元钱，对于一栋几十万元的楼房来说，几乎就是杯水车薪，但是对于一个生活困难的残疾人来说，这500元钱可不简单啊，这可能就是他一个月乃至两个月的生活费啊。接着我还就这个事例进行了拓展，这位刘伯伯是一位身残志坚的有爱心的人，正是这些人们对社会的无私奉献，才让我们这个社会变得更加美好、和谐。

在小学阶段，孩子们的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。教师只有给予切实的言传身教，才能引导孩子们树立正确的人生观、价值观、人生态度。

如，《为别人的成功喝彩》一课的教学，告诉了我们要怎样去为别人喝彩。同学们说了许多成功的、取得荣誉的例子去为别人喝彩。这时候我想起了一个叫苏×的同学，这是一个学困生，常常是语文、数学作业都不交，但是有一次他的品德与社会作业却及时地交了上来，而且字迹工整，我引用了他的例子，请同学们为他喝彩。同学们都热情地说出了自己赞美的语言。这时候，我发现了还有几双不满的眼神，我看在眼里，却不动神色地把话题一转，说：“当别人受到表彰，当别人超过了自己的时候，我们会不会真心为别人喝彩呢？”同学们你看看我，我看看你，还有的在嘀咕，怎么不会真心去喝彩啊？喝彩还有不真心的吗？我把刚刚看在眼里的同学叫起来，说：“你觉得有不一样的喝彩吗？你会怎么样去为他人的进步喝彩呢？”他说：“祝贺你，苏×同学，你是我学习的榜样！”我说：“你还能用这句话表达出别的意思吗？”然后，又让这位同学把刚刚说的这句话说了一遍，这次还是没有达到我预期的目的。这时候，我请同学们想一想，同样还是这句话，怎么说出来会有不同的意思。这时候，一个男同学举手了，他站起来，用尖尖的、缓慢的、阴阳怪气的语气说：“祝贺你，苏×同学，你是我学习的榜样。”同学们听了，一阵哄堂大笑。我请同学们分析一下这位同学说话的意思，同学们有的说“嫉妒”，有的说“这是反话”，有的说“这是阴阳怪气，羞别人的”。这时候，我给同学们讲了中国语言文字的博大精深，相同的一句话在不同的场合、用不同的语气可以表达出截然相反的意思。进而把这节课做了个小结：为别人的成功喝彩需要做到真心实意、真情表达、采取恰当的方式。为别人的成功喝彩是一种美德，当你学会真诚地赞美别人时，你也在努力培养自己具有宽广的胸怀。

培养一个人的品德不在于要告诉他遵守多少道德规范，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度。因此，教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机地结合起来。