研究校本课程教学的可持续发展

历任领导一贯重视双基教学和学生全面素质的培养。如今，在可持续发展教育思想指导下，努力建设文明的校园，优化教学环境，突出学校绿色教育主题，对学生进行可持续发展教育。

1、研究目的

1.1 在新一轮的课改中，对校本课程的开发和管理方面进行深入的探索和研究，促进教师的专业化发展，推动学校的教育教学改革。

1.2 通过校本课程的开发，挖掘可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。利用校本教材，培养学生了解校史爱学校，爱老师，爱集体，爱周边环境，激发学生刻苦学习，为学校增光的责任感。

1.3 在校本课程环境教育中拓宽学生的环境知识，了解环境中各种自然过程的发展、演变，认识人类活动对环境的影响。通过参与环境教育的实践活动，使学生形成对社会的责任感和使命感，从而帮学生建立正确的态度和科学的价值观。学会欣赏爱护环境、古迹及动植物，提高学生综合素质。

2、研究内容

在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史，激发学生了解北京、了解西城、热爱什刹海的热情，关注周边环境。在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。编写六册校本教材分别是：

校史教育篇：记载了鸦儿小学的近百年校史，有市区知名的老教师，也有身在海外，仍然关注学校发展的老教师和老毕业生。历任领导一贯重视双基教学和学生全面素质的培养。如今，在可持续发展教育思想指导下，努力建设文明的校园，优化教学环境，突出学校绿色教育主题，对学生进行可持续发展教育。

德育教育篇：宋庆龄故居、徐悲鸿纪念馆、郭沫若故居，武警部队住地、居委会等教育基地是孩子经常活动的场所，有着丰富的教育资源，通过参观访问采集基地素材，编写教育活动资料，使学生在实践活动中学会如何关注社会，学会与身边的人和事物和谐相处。

环境教育篇：学校位于什刹海地区，得天独厚，大自然赋予我们丰富的教育资源。优美的环境是绿色生活的基础，是创造人与社会和谐发展的外在条件。在充分调查了解什刹海地区人文、地理、环境、树种、水源的基础上，分年级开展知海、爱海、护海活动，增强公民意识和社会责任感。

古迹基地篇：考察钟鼓楼、德胜门、银锭桥、烤肉季、广化寺、恭王府等古迹的历史，了解其文化背景、历史作用和有趣的小故事，编写导游词，收集图片、照片、绘画作品，纵观北京变化。目的在于弘扬民族精神，继承发展民族的文化和美德。

教学案例篇：以“主体探究—合作体验”作为EPD教育的课外教学活动模式。围绕绿色教育主题，编写不同年级的班队会案例。以“主体探究——综合渗透”作为EPD教育的课堂教学模式。通过教学过程、创设教学情境，渗透环境教育，激发学生学习兴趣，让学生在收集、分析和处理信息的探究实践中体验知识形成与发展的过程。我们把教学效果好的课编写成教学案例集。

学生作品集：学生参与各种活动的心得、体会、参观游记、电脑小报等集中成册，既是儿童作品集，也是一部儿童成长发展史。学生在完成自己作品的过程中，收集信息和处理信息的能力、探索意识、创新意识都得到不断地加强

3、研究过程

3.1 建立校本课程组，认识研发意义。在全体教师中，进行课程改革的有关文件的学习，领会课程改革的精神实质，全面了解校本课程开发内容。组织科研人员培训，请专家讲座，明确科研任务和编写校本教材的要求及方法。组建校本课程开发领导小组，校长作为第一责任人，主抓这项工作，科研室主任带头参与课题的实施指导与管理。带领教师严格按照研究程序，制定课程开发的研究方案，并经过多次论证、反复修改，保证了课程开发工作的严谨性，认识到课程开发的重要意义。

3.2 确定切入点，开发校本课程。我们全方位的分析学校教育改革现状和周边的教育资源，在选择研究的内容、方法、形式上进行反复切磋，挖掘各年级段、各学科课本中可以开展可持续发展的环境教育的资源，进行合理的整合，确定切入点。分年级段进行活动的设计、开发和实施。低年级：以了解认识各种环境知识为主;中年级：以保护和改善环境为主，寻求解决环境问题的方案，找出合理利用环境的方法;高年级：强调学生的亲身经历，搞调查研究，网上查寻，获取直接的体验和资料。在校本课程开发中坚持理论与实践相结合的原则，每个活动设有活动目标、时间、准备、过程及总结说明等内容，充分体现了教学渗透和实践活动的两大特点。重视学生的操作，让学生自主探索，理解和掌握基础知识与技能，培养学生的创造性思维和实践能力，促进学生全面发展。

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