基于游戏活动视角下幼儿动手能力的培养

摘 要 培养幼儿的动手能力是促进幼儿全面发展的教育目标之一，对幼儿今后的成长有着重要的作用。由于游戏 是幼儿的天性，在游戏活动视角下培养幼儿的动手能力更能激发幼儿动手实践的兴趣，能够有效提高幼儿动手解决问 题的能力，进而增强幼儿动手学习的效果。本文着重阐述了游戏活动内容的选择要贴近幼儿生活，游戏环节的安排应 突出幼儿的动手实践，游戏活动的难易程度要适当等培养幼儿动手能力的具体建议，并提出了相关的注意事项。 关键词 游戏活动 幼儿 动手能力

Cultivation of Children's Practical Ability Based on the Perspective of Games

YU Xiaoxu

Abstract Foster children's ability is the goal to promote the comprehensive development of early childhood education， and for the future growth of children plays an important role. Due to the nature of the game is the children， foster children in games and activities to stimulate interest in better perspective of the practical ability of young children hands-on， can effectively im- prove the ability of young children hands-on problem-solving， thus enhancing the effect of children hands-on learning. This paper focuses on the selection of content to be close games early childhood living arrangements should be part of the game's outstanding children's hands， ease of play activities such as training specific recommendations to the appropriate child's abil- ity， and put forward relevant considerations.

Key words children; practical ability

随着教育改革的不断深入，在教学内容更新、教学方法的 变革等方面均取得了丰硕的成果。从宏观的角度看，学前教 育是人生教育的起始阶段，当前学前教育还延续着传统的教 学模式，束缚了幼儿的思维能力和创造能力。一些幼儿教师只 注重幼儿知识的学习，忽略了对幼儿能力的培养，完全违背了 当前幼儿教育目的的要求。当前，幼儿教育倡导的是采用适 宜的教育方法、手段培养幼儿自主学习、主动探究的能力，其 中强化幼儿动手能力的培养是促进幼儿全面发展的教育目标 之一。如何达成这一目标，也是学前教育改革发展当中需要 着重探讨的问题。

1 在游戏活动中培养幼儿动手能力的重要性

1.1 游戏活动有利于激发幼儿动手实践的兴趣

幼儿天性活泼好动，喜爱游戏活动，主要原因有两个方面， 一方面是由于身体健康成长的自然需要，另一个方面是幼儿 对未知世界的好奇所致。对幼儿而言，游戏活动具有很大的 吸引力。他们在游戏活动当中获得学习乐趣的同时，还能培 养幼儿之间的感情和集体荣誉感;对于自信心不足或是胆怯 的幼儿，游戏活动能有效地培养其自信心和胆量;对于语言功 能存在障碍的幼儿，游戏活动中的交流能够提高幼儿的语言 交际能力。①开展多类型的游戏活动，不仅有利于幼儿的身体 健康发展，也有助于幼儿自理能力的提高，使其乐于参与其中。 由于游戏活动均需要幼儿动手动脑，而且娱乐性比较高，能使 得幼儿兴趣盎然，积极参与到动手实践当中去。而且游戏活

动的内容往往蕴含着一些幼儿所不了解的知识或经验，在客 观上激发了幼儿的探索欲望。因此，游戏活动的开展能够激 发幼儿动手实践的兴趣，促进幼儿主动学习知识，也有利于幼 儿自我意识的提升。

1.2 游戏活动有利于提高幼儿动手解决问题的能力

幼儿园是幼儿人生第一所学校。离开了熟悉的家庭环境， 面对新环境、面对新问题，幼儿感到害怕、孤独、畏缩，都是正 常的心理。在课堂上将游戏运用于教学之中，由于游戏的难 度小，趣味性强，任何幼儿都愿意参与其中。事实上，在游戏 活动当中，不仅要求幼儿在游戏过程中寻求相互配合，还需要 通过动手解决问题来达成游戏的目标，因此，游戏活动能够提 高幼儿动手解决问题的能力，进而促进幼儿智力的发展。而 且，在游戏中幼儿的快速反应性、动作的协调性能够将幼儿全 身的神经调动起来，使其身体得到相应的锻炼。

1.3 游戏活动有利于提高幼儿动手学习的效果

教学活动的游戏化是幼儿园教学活动的新趋势，此类教 学的基本原则是密切联系幼儿的生活，依据幼儿生理、心理的 发展特点，以及幼儿内在的兴趣、需求来设计游戏。游戏教学 的基本任务是通过集体和个别的游戏过程达到一定的教育教 学目标。②对于游戏主体的幼儿来说，动手动脑做游戏是纯粹 的一种娱乐方式，而对于施教者教师来说，需要在游戏活动中 添加更多的新知或经验，达到寓教于乐的目的。也正是基于 这样的教学目的，使课堂上动手动脑的游戏活动既发挥了游

戏趣味性，又发挥了传递知识与获得经验的功能，使得游戏活 动成为提高幼儿动手学习效果的最佳途径。

2 在游戏活动中培养幼儿动手能力的建议

2.1 游戏活动内容的选择贴近幼儿生活

陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。没 有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死 书本。”因此，在游戏的设计中，幼儿教师要贯彻陶行知先生的 “生活”教育思想，利用与幼儿有着密切联系的生活作为素材， 将“生活元素”渗透到游戏当中。并力求把握游戏设计的方向、 内容、形式，让幼儿们在游戏中获得知识。设计游戏活动的方 法众多，具体实施的手段也是多种多样。③在设计幼儿的游戏 时，要注意符合幼儿的身体、心理发展特点和实际生活情况， 切不可脱离幼儿的生活环境，一味依靠想象力来虚构，要用幼 儿听得懂的言语、曾经亲身做过的事情、亲眼看到过的事物进 行游戏的综合性设计，这样才能达到预期的教育目的。

2.2 游戏环节的安排突出幼儿的主体性，增加幼儿动手实 践的机会

在新的幼儿教学大纲中，突出“以幼儿为本”的幼儿教育 理念，强调幼儿主体性的发挥，在游戏中让幼儿自己选择游戏 的方式，根据自己理解的内容去进行游戏。由于幼儿年纪比 较小，应选择相对具体的游戏主题，时间也不要太长。在游戏 过程中游戏环节的设计要引导幼儿深入探究，充分发挥幼儿 的主体作用，真正调动幼儿的积极性，使幼儿的思维活跃起来。 在此基础上，教师应当尽量多给幼儿提供动手实践的机会。诸 如教师可以组织幼儿在游戏活动中展开一些需要动手操作的 比赛，以此促进幼儿动手能力的提升。

2.3 游戏活动突显人文关怀

游戏活动开展形式有很多种，这里不能一概而全，幼儿最 熟悉的无疑是自己的家庭成员，尤其是爸爸妈妈是每个幼儿 心里分量最重的人物。个别幼儿由于跟爷爷奶奶或外公外婆 生活在一起，对他们也有着独特的情感依靠。在游戏活动当 中利用家庭角色扮演的方法，可以使得幼儿感到家庭的温暖。 幼儿最需要的就是温暖关怀，这可以使他们感觉到安全，同时 也有助于他们在毫无压力的情况下进行游戏。另外，游戏活 动当中教师的适当参与还可以拉近师生之间的距离，距离的 贴近使得老师更了解幼儿。在游戏活动突显人文关怀，使幼 儿对家长、对教师更具亲切感与认同感，从而能听从老师的安 排和引导，提升学习效果。④

2.4 游戏活动难易程度适当

毋庸置疑，幼儿天生的好奇心，使他们对任何事物都怀有 浓厚的兴趣，特别对游戏活动更是兴趣盎然。低难度的游戏， 使幼儿能够迅速完成，虽有成功喜悦感，但游戏获得的知识内 容不丰富。游戏难度过大，使幼儿在游戏过程中困难重重，容 易产生迷惑，也不利于游戏活动目标的实现。因此，在实际的 游戏教学中，教师的目标定位要难易适度，尽量将教育意图隐 含在游戏活动的环境中，并运用教育机智将教育要求转化为 幼儿的需要，通过幼儿活动与游戏环境的相互作用实现教育 目标。

2.5 游戏活动突显探究成分

幼儿时期由于新生事物的不断涌现，幼儿面对万千世界有 着无穷的好奇心，创造性思维开始萌芽。他们的思维不存在固

定的轨迹，不会沿着成人已经形成的思维的方向思考，甚至也 不会因为强行的灌输而作改变。幼儿天生活泼好动，对事物能 保持新鲜感，他们喜欢做游戏，能在游戏中得到快乐和知识。 在游戏活动中，幼儿们能把自己的情感、知识、行为能力充分施 展开来，幼儿动手、动脑锻炼身体和心智，使他们的感知能力、 语言能力、活动能力、处理问题的能力等均得到提高。⑤因此， 游戏活动应该突出促使幼儿探究的环节、问题，游戏活动从流 程上有观察、模拟、思考、想象、动手、创造几个阶段。而从内涵 上讲，几个流程步骤是相互交叉相互跳跃、反复交叉。在游戏 活动中进行探究，使得幼儿变得喜欢思考，喜欢标新立异，对其 智力的开发、能力的提高有着较大的推动作用。

3 在游戏活动中培养幼儿动手能力的注意事项

3.1 游戏活动的目标要合理

幼儿教师需要在日常的教学工作中，深入剖析教学活动 的重点与难点内容，并将相关的知识内容融合在游戏当中，充 分发挥游戏教学的作用。因此，在游戏活动的目标要合理，不 但要考虑相关的知识、经验的获得，还需要充分考虑幼儿的年 龄特点，符合儿童的兴趣、需要，突出儿童动手能力的培养，难 易适度。

3.2 发挥游戏活动的正面教育功能

游戏活动设计与开展应该秉持科学的理念，积极培养幼 儿正确的世界观、人生观和价值观。有效地发挥游戏活动正 面的教育功能。可以利用一些包含着爱国主义精神、集体精 神、善恶识别、尊老爱幼等的内容，引导幼儿形成正确的世界 观、人生观，促进幼儿身心健康成长。

3.3 在游戏活动中突出幼儿的主体地位

幼儿天生活泼好动，对事物能保持一定时期的新鲜感，他 们喜欢做游戏，能在游戏中得到快乐和知识。幼儿教师在参 与的过程当中，惯常用成人的思维对游戏情节进行干预，忽视 了幼儿的主体地位，使得幼儿失去了思考的机会，按部就班地 按照老师的思路循规蹈矩地参与游戏活动，使幼儿感觉乏味。 因而在幼儿活动中，应当进行正确的角色定位，突出幼儿的主 体地位，在游戏的设计和实施的过程中围绕着幼儿，游戏内容 的选择也应当以激发幼儿兴趣为中心，充分调动起幼儿的积 极性，进而更好地培养幼儿的动手能力。

4 结语

培养幼儿的动手能力对于幼儿身心健康发展有着重要作 用。由于游戏是幼儿的天性，因此在游戏活动视角下培养幼 儿的动手能力更能激发幼儿动手实践的兴趣。在幼儿教育实 践中，为了提高幼儿的动手能力，应注意游戏活动的目标要合 理，游戏活动的内容要贴近幼儿生活，游戏环节的安排应突出 幼儿的动手操作与主动探究，游戏活动的难易程度要适当。事 实上，基于游戏活动的视角培养幼儿的动手能力还有很多对 策，有待于进一步研究。

注释

① 唐春燕.快乐动手、快乐成长――培养幼儿动手能力的尝试与实践[J].小学 科学（教师论坛），2011（7）.

② 马晔.多途径培养幼儿的动手能力[J].新课程研究（下旬刊），2011（5）.

③ 冯琳.浅论幼儿素质教育[J].教师博览（科研版），2011（5）.

④ 利洁莹.幼儿园小班球类游戏[J].教育导刊.幼儿教育，2003（11）.