在游戏中如何培养幼儿的创新能力

摘 要： 如何在游戏中培养幼儿的创新能力，首先要激发游戏的特性，培养幼儿的创新能力；其次要创设适宜的游戏环境，培养幼儿的创新能力。幼教工作者要更新教育理念，领会新《纲要》精神，积极拓展适应幼儿自主创新教育的途径，给每个幼儿一个发展自主创新能力的空间。

关键词： 幼儿教师 幼儿游戏 创新能力

游戏是幼儿最喜爱的活动，对孩子今后成长发展具有十分重要的作用。游戏为幼儿提供自由探索、大胆想象的机会，幼儿在游戏过程中不断碰到这样或那样的问题，需要面对不同问题，并思考、探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣。教师要积极引导幼儿自我探索、发现问题、解决问题，促使幼儿更快成长发展。

一、利用游戏的特性，培养幼儿的创新能力

现实生活是幼儿游戏的源泉，想象思维活动是幼儿游戏的支柱，幼儿通过思维、想象扮演现实生活中熟悉的人物。同时，游戏活动中制作的玩具和材料的使用，体现幼儿的创新能力。另外，游戏作为幼儿生活中最基本的活动，不仅是由于它适合幼儿的创新意识，而且在游戏活动中，幼儿可以按照自己的意愿使用材料、选择伙伴、交流收获等。如游戏“欢欢礼品店”，我们根据大班主题《我找到了春天》活动内容开展这类手工制作游戏，因为幼儿有这方面的生活及知识经验，所以游戏活动中，我们让幼儿自定主题，自己充当角色，自己设计游戏情节，让幼儿充分表达自己的个人意愿。活动时，有的幼儿选择当服务员，介绍这一阶段他们店里制作的礼品品种，有的选择当经理、送货员……活动中幼儿能按游戏角色、情节支配与调节自己的行动，并能独立从事游戏中担任的角色活动。幼儿游戏的过程就是幼儿思维想象的过程，也是幼儿不断进行创造性活动的过程，可以发展幼儿的创新能力。

二、创设适宜的游戏环境，培养幼儿的创新能力

幼儿只有对周围生活中的物体有丰富而深刻的印象，有较细致和全面的了解，才能顺利构想和构造。日常生活中，我常常引导幼儿细致观察和了解周围多种多样的物体和建筑物，使幼儿对物体有感性认识，为建构活动做好准备，为创新构造打下基础。例如为了搭好公园，我让幼儿春游时重点观察公园的布局、设施等，使幼儿对公园有进一步了解，再搭起来就格外轻松，布局也比以前好多了，不再杂乱无章、毫无头绪。

新《纲要》明确把“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用，有效促进幼儿发展”作为幼儿园组织与实施原则之一。要使游戏深入、高质量地开展起来，使幼儿的创新能力得到提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。

1.利用美术区角的多样性，培养幼儿的创新能力。

幼儿的创新能力发展是以想象为基础的，想象的基本材料是表象。表象是对过去直接感知过的事物形象经过加工改造而形成的新形象。幼儿没有对事物的表象认识，就没有可以用来加工的记忆表象，再造想象就发展不起来，创造想象将只是一句空话。所以，教师要经常组织幼儿到大自然中观察、体验生活，带着孩子们走出教室，来到植物园旁，当孩子们奔跑欢笑的时候，适时引导孩子把看到的自信地说出来：“我画的柳树最好看……”“我画的桃花最美……”“我画的蝴蝶花像真的一样……”这种随机而教的方法可作为常用手段。

在美术活动区为幼儿准备各种活动材料，供幼儿自由选择。在幼儿兴致勃勃地画画时，善于发现幼儿的闪光点，鼓励他们大胆想象并教幼儿学会赏识其他幼儿的作品。让幼儿凭自己的观察、印象无拘无束地把自己的感受，结合想象用美术形式表现出来。科学评价能使幼儿对美术活动更感兴趣，使幼儿积极主动地进行美术活动，对幼儿创新能力培养起促进作用。评价时，教师不仅要重视占少数的较好作品与较差作品，而且要重视大多数一般水平的作品；不仅要重视幼儿美术作品成果，还要重视幼儿美术活动的过程。少用“对、错”、“像不像”评价幼儿的作品，应尊重幼儿的个体差异，鼓励幼儿独立构思，多肯定、多认同幼儿的作品。

2.利用角色游戏的灵活性，促进幼儿创新能力发展。

幼儿园即社会，从初步社会意识到社会性行为形成，需要在实践中不断磨砺。教师可以引导幼儿从身边一点一滴的事做起，给幼儿“自我发展”的机会。角色游戏活动是幼儿最喜欢的游戏活动之一，很适合作为发展幼儿创新能力的媒介。《纲要》提出教师要“放手”，但实际工作中，老师只是让幼儿选择自己游戏中想要扮演的角色，而游戏开展中，幼儿则被限定在老师规定好的游戏模式中。这样的游戏中，孩子们似乎玩得很有秩序，有主题、有情节，其实他们只是在完成老师布置给他们的任务，而不是在进行一次快乐的游戏活动，谈不上培养幼儿的创新意识。老师要从教育理念上改变自己，明确幼儿是游戏的主体，把角色游戏还给幼儿，教给幼儿游戏方法，让幼儿有选择游戏的自由。在游戏情节展开的过程中，让幼儿有更多自由性是促进幼儿创造才能发展的有利因素，这一环节，教师应在观察了解幼儿游戏情况的基础上，帮助幼儿构思和丰富游戏情节，协助幼儿推动游戏发展，不能干预和支配幼儿。教师可以角色身份融入游戏中，使教师和幼儿处于平等的人际氛围中，这当中教师既是指导者，又是幼儿的帮手和支持者。只有在这种情况下，才能让幼儿有更多思考和创造自由，幼儿的创造性才能充分体现。如照相馆出现了经营危机，上门的顾客越来越少。几个小店员都很着急，经理蕾蕾说她的姨妈开了照相馆，可以去那里参观一下，学习到底怎样才能更吸引顾客。过了几天，他们的经营策略果然改变了。不但增加了艺术照、婚纱照等许多不同业务，还安排专人做模特进行宣传，吸引了许多孩子参加他们的游戏。游戏过程中常会遇到困难，幼儿在尝试解决的过程中会有自己的发现与创新。

要发展幼儿的创新能力，需要幼教工作者领会新《纲要》精神，积极拓展适合幼儿自主创新教育的途径，让幼儿走进自然、走进社会，给每个幼儿一个能促进其自主创新能力发展的空间，为祖国未来培养社会适应性人才打下坚实基础。