一体化教学模式的改革与实践
【摘 要】一体化教学是职业院校、技工院校专业教学改革中探索创新的一种教学方法。我校借示范校建设契机大力开展一体化教学模式，并结合课程改革对一体化教学实施中所涉及的课程体系、配套教材、实训环境、师资队伍、考核评价等方面进行了阐述。说明了一体化教学应与时俱进，才能发挥其积极作用，促进教学质量的提高。
【关键词】一体化教学;教学改革;教师;学生
我国自改革开放以来，职业技术的变化已经远远超过了职业教育的发展，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。导致这种状况的重要原因之一，就是职业教育的教学理念、教学方式，仍未完全脱离传统的教学模式，学校对学生的培养难以达到预期的目标，因此必须全方位地深入地进行教学改革。而教学改革的核心问题，就是如何改变教学模式，快速培养技能人才。
1 一体化教学的概念
所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学、场地、教材、教师一体化。它包含四方面的含义，即理论、实践、学校、企业，将四者融为一体，实现真正意义上的一体化。通俗的理解将理论教学与实习教学融为一体，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现以能力本位，实现三个转变，即以教师为中心转变为以学生中心;以教材为中心转变为以教学标准和岗位标准为中心;以课堂为中心向转变以实训为中心。
2 实施一体化教学的措施
推行一体化教学模式将会是职业院校教学改革的重点，那么如何才能更好地实施一体化教学模式呢？
2.1 构建一体化课程体系
随着科技进步，高新技术设备的普及，新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程设置、内容已跟不上社会、企业对本专业人才的培养需求，不能适应理实一体化教学。
按照一体化教学改革要求，召开专业建设委员会重新编制人才培养方案、教学计划。人才培养方案是专业建设的纲领性文件，教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标和一体化教学要求，我们将课程体系分为六个模块，即公共基础模块、专业核心模块、专业技能模块、专业训导模块、专业拓展模块、顶岗实习模块。将专业模块的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识目标和技能要求分成不同的项目。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕企业岗位标准的一体化教学。
2.2 编写一体化教材
2.3 一体化教学的课堂管理
一体化教学由于运用了多种教学手段，渗透了职业情景教育，使用了许多教学设备，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。比较明显的是多了设备的管理和安全操作，应在场地的明显位置挂置“一体化教室管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规章制度，并在学生进入一体化教室之前进行适当的安全知识教育，帮助其树立安全概念，防止出现不必要的安全问题。
一体化教学的课堂管理要借助学生来管理学生，每组指定一个组长协助教师进行教学管理。教师要指导组长在上课前检查教学工量具、设备、材料，上课中注意组内学生操作的安全，下课后组织学生做好整理、维护、清扫工作。这样一方面使学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力。
在一体化教学实施时教师一定要巡视，有针对性的指导，对个别不遵守纪律的学生要耐心教导，引导其步入正规。每完成一个项目让学生填写一份实训报告，教师利用报告了解自己的教学情况和学生的学习以便教学相长。
2.4 培养“双师型”师资队伍
即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果没有集理论、实践于一体的教师，那么一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织教师参加国家、自治区级骨干教师培训，利用寒暑假进企业实践锻炼;组织实习指导教师进行学历提升以提高其理论水平;例如在实训课中配一个理论老师、一个实习老师，理论老师讲理论性强的知识点，实习老师随班听课;实习老师在动手能力上有优势，让他们进行实操示范，理论教师随班训练，相互学习、互相提高。并从职业学院、企业技术人员中引进相关师资或兼职等形式，逐步形成了能胜任本专业一体化教学的“双师型”教师队伍。
2.5 创新考核机制
课程考核分为两部分：一是平时考核，二是结业考核。在平时考核又包括“知”和“行”，知是指学生对知识、技能的掌握情况、熟练程度及运用效果;行是指学生在课堂、训练中的学习习惯、态度、行为表现、6S执行情况等。每完成一个项目都要进行这两项考核，主要由学生自评、小组评价和教师评价来完成平时考核，加大平时考核力度，培养学生良好学习习惯，不是期末考试时突击复习，考完就忘记。结业考核是从课程的若干训练项目中学生随意抽取考核内容，包涵理论和实操两个部分;通过学校专业考评小组（包括专业带头人、行业企业技术人员、教务处）来完成，从而全面检验教师教的水平和学生学的效果。一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的，所以我们必须根据各专业特点制定出合理的教学评价标准。
2.6 建设一体化实训室
一体化实训室是实现一体化教学的硬件保障条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件。一体化实训室的布置要体现职业教育情境、营造企业车间氛围，能调动学生学习情绪，使他们跃跃欲试全身心地投入于一体化教学当中，当然还有课程标准、安全操作规程、安全管理制度等张贴于墙上。一体化实训室的管理要实施“7S”管理模式，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约，逐步使学生形成企业员工的良好习惯。一体化实训室的辅助设施如黑板、多媒体设备、音响、展板、展柜、可查资料的电脑等。如我校电气控制实训车间。在实训车间旁设置电工电子仿真室，该仿真室为教师提供了理论教学的场所，理论讲解完后紧接着学生进行仿真模拟（下转第119页）（上接第53页）制作，然后再到实训车间进行实际操作训练。整个过程由两位教师实施教学，因此理实一体化室为师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供了保障，在教学中不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论。
3 结束语
当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才已成为职业教育的己任，我们必须深化改革、加快发展，才能适应科技进步、社会发展和企业需求。而作为职业教育的一种教学模式，一体化教学是一项探索性和实践性的工作任重而道远，也是职业教育教学改革的重点和方向。在现代学徒制的背景下我们职教人将披荆斩棘开创出一条中国特色的职业教育教学改革模式。
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