高职设计类课程“教学做”一体化教学模式改革研究与实践

以《住宅建筑装饰设计表现》课程“教学做”三大环节为载体，探索高职设计类课程“教学做”一体化教学模式改革研究与实践，开发适合高职学生设计类课程的教学方法；设计适合高职学生设计类课程的学习方法；甄选适合高职学生设计类课程的综合实践能力。

高职教育“教学做”一体化教学模式教学改革

1概述

高职教育是高等职业教育的简称。高职教育的目标是培养以适应社会需要为目标、以技术应用能力为主线，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、专业素质高等特点。近几年来我国高职教育发展迅猛，但透过繁荣表象的背后，当前高职教育实则面临诸多困难，不少问题与矛盾有已直接困扰到高职教育的健康有序发展，所以必须引起各方高度的关注。本文以《住宅建筑装饰设计表现》课程为例，探讨高职设计类课程“教学做”一体化教学模式改革研究与实践。

推行“教、学、做”相结合的教学模式，在实训室或实训基地进行现场教学，师生之间的关系转换为“师徒”之间的关系，教师有机会零距离接触和了解每位学生，并能和他们展开专业和专业以外的沟通与交流，能更好地落实各项教学工作，彻底改变了以往师生疏离的现象，形成师生间的良性互动。

2如何“教”，开发适合高职学生设计类课程的教学方法

课程内容的教学要求分为“掌握、理解、了解”三个层次。实践环节是本课程重要的、不可缺少的组成部分。其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示能够进行基本操作；“了解”表示看过演示或者体验过功能性的操作过程，熟悉主要工作流程。在教学过程中以实例介绍贯穿始末，避免空洞的纯理论学习。

《住宅建筑装饰设计表现》是建筑装饰专业的一门重要的专业课。针对本课程专业性强，实践性强的特点，掌握精、宽、深的尺度，以方案设计为主线，在设计基本理论的指导下，掌握快题设计的基本原则及方法。

设计类课程专业教师在教授《住宅建筑装饰设计表现》课程时，以模拟具体实战项目为基础，罗列设计任务书和业主主观需求设定，督促学生严格按照标准设计任务书完成设定的业主需求。在教授学生过程中，设计反复提问式教学，酌情抽验学生回答专业问题，主要用于强化学生对核心专业理论知识点的熟记和灵活运用。训练同学们后续再工作岗位上遇到类似问题的应对能力。

3如何“学”，设计适合高职学生设计类课程的学习方法

高职设计类课程“教学做”一体化教学模式中，如何“学”？不仅是教师如何教学生学习，更多的是学生如何自学。设计教学目标，鼓励学生去思考如何完成教学目标。专业教师在课堂教学举例演示类似完成方式并且告知最终目标成果是什么。明确同学们学习任务目标，用“任务”驱动学生去主动完成教学任务。在学生完成任务过程中，专业教师要积极主动解决学生学习中的疑惑，告知疑难问题处理办法，让学生感受到解决问题的思考方式，为学生遇到类似问题如何解决铺垫基础。

学生在“学”中体验获取专业知识和专业技能的优越感和成就感，是推动学生主动学习的核心力量之一。专业课程教师教授《住宅建筑装饰设计表现》时，立足“教学相长”的教学理念，不是将自己的履历和经验强加给学生，而是根据《住宅建筑装饰设计表现》课程标准和任务书的要求，与学生共同思考如何完成其教学任务书的内容。一方面可以完成教师“教”的任务，同时也补充了“教”环节的实践作用，为后续的教学提供较好的参照；另一方面，学生在教师指导性的“教”环境下，得到更多的是自身个性学习的发展，调动学生主动学习的兴趣。

4如何“做”，甄选适合高职学生设计类课程的综合实践能力

高职教育设计类课程教学，主要应坚持“教、学、做”一体化，在“做中学”，教师的作用应该从传授为主，转变为指导为主；学生的角色也应该从被动的听为主，转变为主动的做为主。这样做才能符合认识规律和高职教育规律，已达到高职教育目的。《住宅建筑装饰设计表现》是建筑装饰专业学生综合实践能力训练的专业实训课，以培养学生动手能力为主要目标。专业教师在在教授过程中，应以专业实训或模拟行业任务书为出发点，以“任务驱动式”教学模式，激发学生运用所学知识自发的动手去“做”，完成设计任务书要求。

高职教育设计类课程教学推行“教、学、做”相结合的教学模式，搭建“实训室”制教学平台，构建任务驱动、专业项目引导的实践教学体系。通过学校自建实训室，或引进企业在学校设置实训室。通过“实训室+企业订单”构建工学交替、工学结合平台，以项目引领、任务驱动对教学内容进行模块整合。专业课程教师模拟企业下单，项目任务书就是教学内容，主要考核学生具体实战能力，通过对模拟订单的完成过程，指导学生专业实战中的应变能力，把所学知识点如何准确的运用到实作中，真正做到了工学结合。

5结语

通过“教、学、做”相结合的教学模式的开展，能有效发挥地发挥学生学习主动性，开创泛在学习的新应用。“学”是主动的，“教”是被动的，主动的学比被动的教给为重要。教育只有在自由的状态下，才可能发生。为了提倡主动学习，反对强加于人，孔子不仅有“学而时习之，不亦乐乎”等主动学习的愉悦感受，还要“人之患，在好为人师”等的谆谆告诫。真正的教育应该是“教学相长”，师生围绕着问题，共同经历或者重新经历原初发现的伟大喜悦。由于本人能力有限，文中有不妥之处敬请谅解。