大学生在教学活动中的主体性研究
摘要：随着教学改革与发展研究的不断深入，主体性教学越来越成为当前教育改革发展讨论的重要课题。在教学活动中，教师和学生应是统一主体。本文就西华师范大学部分专业学生在教学活动中的表现，采取观察法和访谈法，对高校大学生在教学活动中主体性进行深入的分析，做出关于高校课堂上学生主体性缺失的反思。以促进教育本质的实现，帮助大学生更好得树立主体性观念和全面深入得发展。
关键词：大学生;教学活动;主体性;西华师范大学
从我们牙牙学语到日渐成熟，从我们愚钝识字到满腹经纶。从幼儿园步入高校，我们越来越学会附和中国传统的教育理念，越来越擅长如何通过年复一年得升学考试。而身为大学生的我们所听说和面临的问题更是层出不穷，主体性的缺失在大学生所面临的学业问题中有着重要的影响，因此对大学生在教学活动中主体性的研究与探讨就显得尤为重要。
一、大学生在教学活动中主体性发挥的现状
由于我国教育传统的束缚，现高校大学生大学生普遍缺乏自主创新精神，在教学活动中主体性缺失。那么，发挥大学生在教学活动中的主体性，促进学生自我发展并适应当代社会对人才的需求就显得尤为重要了。所以，除了了解我国高校大学生普遍存在这种情况以外，我结合具体情况，观察并访谈了西华师范大学小学教育专业、教育学专业、外语师范专业和物理师范专业的课堂情况，并对每个专业个两名同学做了不完全相同的访谈，以更加深入得了解大学生课堂情况。
（一）随堂观察的课堂情况以及对部分学生的访谈结果
在我选择观察的专业中，有三个文科专业，一个理科专业。但不论文科专业还是理科专业，普遍存在着老师一味灌输，而学生在课堂上随意选择性听课甚至是不听课的情况。
从上课的表现来看，文科专业的学生在整堂课上，基本上只是默默地记录老师的课件内容，更有甚者，在上课中聊天、玩手机、早退，基本上没有主动提问或者向老师提出交流的学生。理科专业的学生大多认真听老师的分析，记录笔记，而在老师滔滔不绝得讲解中，也没有给学生提问或者发言的机会。总的说来，在这几个专业中，学生们在教学活动中都显得十分被动，课堂气氛极其不活跃。
在观察正式课堂结束后，我对各专业某两名学生进行访谈。当问到，“为什么上课不想听讲？”或者“为什么不主动发言或提问？”时，基本上每个同学回答都是“没有必要，期末考试只要抄同学的笔记或者拷贝老师的（PPT）课件就可以了。”当问到“你们觉得你们得课对你们自身有用吗？”，有7个同学认为自己所上的课“无聊、空洞，没什么用”，只要一个同学认为“说不上有用，但还是觉得安排了这个课应该有道理。”而当问到他们“你们觉得课程无聊，很多同学上课不听课不发言是你们得原因还是老师讲课的原因？”基本所有同学都认为，是老师上课死板，没有新意，内容枯燥造成的。
（二）观察及访谈结果分析
不论文科专业还是理科专业，大多数学生上课不认真，没有学习的自觉性和创新性。这强有力得证实了现今高校学生在教学活动中被动，而主体性缺失的现状。而造成这一现状的原因，除了同学们所认为的教师在教学活动中的某些失误，学生本身也存在着重要的原因。
二、大学生在教学活动中主体性缺失的原因
“我们认为教师和学生共同组成的集体是教学活动中的统一主体。在教学活动中，教师和学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的学习任务。教师和学生发挥着各自的主体性，共同促进学生主体性的发展，同时教师的主体性也在教学活动中不断完善。”[1]教学活动是教师和学生的双边实践活动，学生和教师在教学活动中是统一主体，明确这一点，对分析大学生在教学活动中主体性的缺失十分重要。这样，我们可以从教师和学生自身这两个方面来分析大学生主体性缺失的原因。
（一）从教师方面来分析
在教学活动中，教师发挥主体性目的从一定程度生来说也是为了要促进学生学习主体性的发挥，以保证并促进教学任务的顺利进行。“教师是学生学习活动的合作者、组织者与引导者，是课堂信息的捕捉者。”[2]教师主体性的表现对学生主体性的影响就尤为重要。而教师在学生主体性缺失的影响不仅表现在教师的教学意识，还表现在教学实践上。
一方面，为了适应社会的发展，培养符合社会需要的发展，许多高校教师的教育价值取向往往是社会本位。教师一心想要培养出优质的社会型人才，而忽视了学生本身的自身发展。这样既没有达到教学效果，更加不利于学生得长远发展。另一方面，教师在制定教学计划的时候往往只看重自己如何传授知识。在课堂上，教师一味地向学生灌输知识，主导整个教学过程，没有给学生自主探究的空间。在教学评价中，对教学结果的评价大多时候采取一考定成绩的方式，这样的考核方式其实存在着保守而又不公平的倾向。
（二）从大学生本身来分析
大多数学生忽视了自己在教学活动中的主体地位，缺乏主体意识，没有真正地把自己当做教学活动中的主体参与进来，也没有将主体创造性和自主性发挥到教学活动中。
现在的大学生大多从入学开始就考试接受应试教育，从学生的角度来看，取得优异的考试成绩比从其他方面使自己进步更加重要。大学生在课堂上很少积极主动得参与教学，当老师提问或者要求讨论时，学生也会选择等待老师的讲解，真正得投入到教学活动中的学生少之又少。
三、关于充分发挥大学生在教学活动中主体性的反思
“教学过程不同于其它物质生产过程，教学过程是教师与学生相互作用的过程，在此过程中，教师和学生都有自己的主观能动性。”[3]所以，改变大学生主体性缺失的现状，教师要改变教育观，投入到新型的教学实践，大学生自身也要从意识和学习实践中努力改变。
（一）教师要重视大学生在教学活动中的主体地位
教师要明确培养学生的目的。在符合学生成长发展需要的基础上把学生培养成新型的创新人才。单纯的社会本位或学生本位都不能取得教学在学生发展与社会发展上的双赢。教师应在促进学生的全面发展的基础上，为社会得发展培养符合社会需要的人才。在真正的教学实践中，教师应在明确教学目的后设计教学。恰当将传统优秀教学方法与现代进步的教学方法结合，改革不合理的教学模式和教学评价方式，公平合理得对学生的学习效率进行考核。这样明确了教学目的，实施教学，将教师在教学活动中的作用发挥到最大，学生的主体性才能充分发挥。
（二）大学生自身要注重发挥主体性
大学生在教学活动中的主体性发挥从根本上来说还是需要大学生自身不断努力，大学生要意识到自己在教学活动中的主体地位，更要在学习中充分发挥自主自觉学习的能力。在教学中，学生要清楚得认识到，教师只是知识的引导者，要深入得学习，创造性的学习还是只有靠学生本身。所以，学生要明确自己要做什么，应该做什么，主动去认识新鲜事物，在已有的旧模式、旧知识中找到突破，努力地进行创造学习，独立自主地完成学习任务。
教学这个双边实践活动，只有当教师和学生的主体地位都得到充分得体现的时候才能真正实现。为了完满得实现教学任务，促进教师和学生得共同进步，实现学生的发展需要，促进我国教育事业得更上一层楼，打破传统教师讲，学生听得教学模式，充分发挥大学生在教学活动中的主体性就显得尤为重要了。
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