自媒体视域下大学生媒介素养的提升策略
摘 要：自媒体已成为大学生群体获取、传播信息的主渠道。本文调查了大学生使用自媒体的现状，从普及媒介素养课程、师资培养、学生干部培养、自我教育四方面提升大学生媒介素养，以引导大学生正确使用自媒体。
关键字：自媒体；问卷调查；媒介素养
根据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，手机网民占整体网民90%。20-29岁年龄段的网民高达29.9%，网民中学生群体占比最高为25.2%。手机即时通信排名手机互联网应用第一名。微信、微博等自媒体成为手机社交平台的主角。由此可见，自媒体已成为大学生群体进行思想交流的重要阵地。如何引导大学生群体理性使用媒体，成为一个重要课题。
一、问卷调查基本情况
本次调查以泸州市四所高校在校大学生为对象，共发放问卷1200份，回收有效问卷1183，有效回收率为98.5%。样本的获取采用分层抽样法。被调查者男生占36%，女生64%；大一学生38%，大二25.2%，大三24%，大四12.8%；理工科学生62.1%，文科学生37.9%。这一结构较好地反映了泸州高校的大学生结构，具有较高的代表性。
二、大学生使用自媒体的现状分析
（一）自媒体成为大学生获取信息的主渠道，传统媒体退居二线
调查显示，在最常用的媒体中，80.16%的大学生选择自媒体，只有19.84%选择纸媒、电波媒体、书籍等传统媒体。另外，在回答“除了在自媒体中获取信息之外，您还会从其它途径获取信息吗？”一问时，27.78%的大学生表示“经常会”，69.05%表示“偶尔会”，3.17%表示不会。在各种自媒体当中，QQ空间是大学生使用最多（46.03%）的自媒体，其他依次是微信（30.16%）、微博（20.63%）、学院贴吧（2.38%）、论坛（0.79%）。以上数据说明，自媒体不仅是大学生获取信息的主要途径，传统媒体对大学生的影响力正逐渐削弱。
（二）大学生是手机媒体的重度使用者，依赖度高
调查显示，95.24%的大学生通常通过手机使用自媒体，通过电脑使用的只占4.76%。说明大多数大学生已经成为手机网民，这一结论也与上述报告的统计数据相符。另外，44.44%的大学生每天使用自媒体1-3小时，55.56%使用自媒体3小时以上；65.3%会在寝室频繁使用自媒体，34.7%在教室、图书馆、学生活动会议、场所频繁使用自媒体。这表示大学生对自媒体的依赖程度较强，是手机媒体的的重度使用者，长时间使用手机对大学生人际交往、学业发展、课余活动、身心健康等都会产生负面影响这种影响令人担忧。数据显示，36.51%的学生认为会降低视力影响健康；30.95%认为会“减少与现实中的人的交流”；13.49%认为影响学习成绩；8.73%认为会“降低参加课余活动的兴趣。”
（三）大学生倾向于自我信息、娱乐信息，缺乏信息辨识能力
调查数据显示，大学生使用自媒体关注信息时，排第一的是个人生活信息（占61.9%）其次是娱乐信息和社会热点（38.1%）；对自媒体账号所发布的信息的真实性，8.59%的大学生表示“总是怀疑”；86.72%表示“偶尔怀疑”；4.69%表示“从不怀疑”或“没有考虑过真实性的问题”。当怀疑真实性时，只有32.03%表示会“主动多方了解核实”；高达43.75%表示“继续关注，并不深究”；24.22%表示“无所谓真假”。另外，在自媒体上发布或转发信息时，46.88%表示“稍加考虑或从不考虑”其传播价值与影响。这表明大学生热爱关注与自我相关度高的信息但又缺乏信息鉴别能力，容易随波逐流受负面影响。
（四）朋辈群体对大学生影响较大
大学生关注最多的是同学、朋友、长辈，占比高达68.75%，在问及“哪类关注对象对您影响最大”时，高达69.75%选择朋辈。由于朋辈是大学生所熟悉、信赖的人，因此大学生极易受到他们观念、想法的感染与暗示。对大学生进行思想教育时，须重视调动朋辈力量。以便对大学生的思想品质、情感婚恋、学业发展、职业规划等多方面形成良好的导向作用。
三、自媒体视域下大学生媒介素养的提升策略
自媒体对大学生产生深刻影响的背景下，高校应从普及媒介素养课程、师资培养、学生干部培养、自我教育四个方面着手，引导和教育大学生正确利用自媒体促进成长成才。
（一）开设媒介素养教育的课程，方便大学生系统学习此方面的知识
高校是进行大学生媒介素养教育的主要阵地，要快速提升大学生的网络媒介素养最有效、快速的途径是在高校内接受系统的媒介素养教育。可把媒介素养教育作为一门独立的课程或融入所有的科目中或作为某一课程的一个组成部分。高校可根据自身实际情况选择适合的模式。如将媒介素养作为一门独立的课程，可先作为选修课程开设，待发展成熟后在作为公共必修课开设。
（二）着力培养专业化的媒介素养教育的师资队伍
大学生媒介素养教育的开展，离不开一大批具有专业知识、熟悉媒体、媒体责任感的教师团队。必须整合社会资源，多层次、多渠道挖掘教师。如邀请本地资深媒体人定期到校分不同主题开设讲座，如辨识媒介、参与媒介、媒介道德、善用媒介等主题；聘请传媒界人士到校作兼职教师开设与媒介素养相关课程，如：媒介化社会的公民素养、当代媒介素养、媒介与文化等课程；根据学校现有教师已掌握的新闻传播专业的知识水平，重点派遣骨干教师、青年教师开展短期、长期、脱产、半脱产等多样性的培训课程或寒暑假期开展进修课程。将所学的媒介素养的知识融入到日常教学活动中。
（三）加强建设高校官方自媒体平台，将学生干部培养为意见领袖
高校进行思想政治宣传工作时，除传统媒体外，还应加大对自媒体宣传平台的建设力度。以大学生喜欢的方式进行交流，传播效果事半功倍，如无底线迎合大学生口味，就是学校自身角色定位的错误。如：2011年夏季高校毕业典礼上，校长们集体狂侃网络词语，从清华校长的“凡客体”到北大校长的“咆哮体”，在到南京理工大学的“淘宝体”录取通知书，武汉生物工程学院的“淘宝体”文章《亲，走了哟》等等。高校是培养人才基地，应培养学生具备批判性思维，正式场合更应使用严谨的措词，引导学生欣赏高雅文化。因此，编制信息时需要严肃性与趣味性间的均衡。
由于知识结构、社会经验、心理成熟度的限制，大学生很可能产生认知偏差。学生会干部是学生群体的先锋部队、意见领袖。因此教师要加强对他们的培养和引导，使其在自媒体舆论场中发挥正能量。
（四）引导大学生实施自我教育
苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”大学生通过频繁的使用媒介，在了解媒介的特性与信息的基础上，根据自我需要学会正确使用自媒体满足自己的需求；学会使用媒体理性地进行话语权的表达，维护合法权益；提升自己在虚拟空间中搜集、辨识信息与他人交流等方面的能力。
总之，提升大学生群体的媒介素养，应该将各种有效的教育措施整合，形成一套完整、系统、立体的教育网络。
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