试论高职计算机专业工作室制教学模式的探索

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论文摘要：为了能够使高职高专毕业生顺利地就业，更好地适应社会，深入地研究了计算机专业工作室制的教学模式。分析了高职高专计算机专业教学模式的发展现状；总结了高职高专计算机专业教学模式的理论研究；并对高职高专计算机专业执行工作室制教学模式的必要性进行分析；设计了高职高专计算机专业执行工作室制教学模式的实施方式。

论文关键词：高职高专；计算机专业；教学模式

目前，高等教育已经进入了大众化的阶段，并且正在不断深化，相应的高职高专教育也不断地深化。同时，社会已经进入了信息化时代，并且不断地向前发展。随着计算机的不断普及，人们的生活方式和思维方式正在发生着巨大的改变，因此高职高专计算机教育教学的方式也应该随之改变。尽管每年高职高专院校向社会输出大量的计算机专业的毕业生，并且逐年地增加，但是毕业生的技能却不够理想，这说明目前高职高专计算机专业的教学模式存在一些缺陷。根据统计，我国人才市场每年至少有5万计算机软件人才的缺口，并且这个缺口每年都会增长。但是，高职高专的计算机专业毕业生在就业时却无人问津，在没有办法的情况下改行从事了其他专业的工作，造成了巨大的资源浪费。从这些结果可以看出，目前高职高专的教学模式已经和企业需求不相符合，和社会发展完全不一致。因此，高职高专计算机专业教学模式必须寻求创新方法，使高职高专学生在校内的学习和以后的实际工作保持一致，使计算机教学和实际地点实现一体化，可以结合高职高专计算机专业的基本特征，建立计算机专业工作室制的创新模式，从而能够使高职高专计算机专业毕业生在毕业后能够顺利工作，使社会对计算机专业人才的需求能够极大地获得满足。

一、高职计算机专业教学模式的发展现状

目前，高职高专计算机教学模式创新和改革的基本原则是以就业为导向，随着高职高专计算机教育规模的不断扩大，相应的社会服务功能也不断增加。但是，我国高职高专计算机专业毕业生在把学习能力转换为社会生存能力上还存在许多不足，甚至一些成绩优异的高职高专毕业生在职业化和市场化的选择时不能显示出自身的优势。高职高专毕业生表面上什么单位都能去，而实际上却是什么单位都不能胜任，这种现象越来越多。在一些企业的眼中，高职高专计算机专业的毕业生在计算机水平上并没有比非计算机专业的毕业生有多大优势，这些状况反映了我国高职高专计算机专业的教学模式和企业以及社会的需求是不一致的，教学模式过于陈旧，教学目标不够明确，高职高专学生在校期间尽管学习了大量的计算机课程，但在毕业时却无一技之长，因此，怎样提高计算机专业教学模式的质量和水平是目前高职高专院校急需解决的问题。

二、高职高专计算机专业教学模式的理论研究

目前国外对高职高专计算机专业的教学模式改革进行了大量的研究，并且取得了非常好的效果。美国执行了“合作型”实训计算机专业教学模式、德国采取的是“双元制”的计算机专业教学模式，澳大利亚实施了“技术和继续教育”的实训计算机专业教学模式，新加坡提出了“教学工厂”的计算机专业教学模式，这些国外先进国家的创新型计算机专业教学模式取得了非常大的成效。

在我国，很多学者也就高职高专计算机专业的教学模式改革进行了相关的研究。张立新对高职院校计算机教学模式改革进行了探究，从计算机教材、计算机课程、计算机教学方法以及计算机专业学生实践能力几个方面提出了计算机教学改革方法。彭辉等人研究了以能力为导向的计算机图形学教学模式，通过对教学内容的优化、教学过程的合理设计以及实验教学的改革来提高学生的动手能力，增加学习效果。张变芝研究了探究型教学模式在计算机课堂教学中应用，通过设计问题情境、确定具体任务、实施探究过程、探究成果展示、学习总结以及评价各组成绩几个阶段来提高学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创新能力。韩东霞对计算创新教学模式进行了探讨，从体系结构、课程设计以及作业辅导三个方面进行创新，并且结合实践教学过程，研究了创新教学模式的特色。

目前，我国的高职高专院校借鉴国外人才培养模式，采取了与社会上具有实践经验培训机构合作办学的模式。教学大纲和教材又培训机构提供，学校的任课教师需要由培训机构进行培训，以获取职业资格证书为考核途径。但是，实际效果并不理想，主要原因有以下几个方面：

（一）尽管高职院校采取了立足社会、合作办学的机制，然而，并没有摆脱过去的封闭式教育模式，这就要求高职高专院校能够接受经营理念，而且要求高职高专院校的管理者具备企业家的素质神。只有这样，高职高专教育才能不断地取得更大的发展。

（二）培训机构的最终目的是追求利润，因此在后期工作上出现了松懈，对职业资格证书不能很好地把关，从而降低了证书的质量，同时也降低了学生的学习积极性。

（三）缺少有效的监督机制，进而造成了教学过程中不能真正地对学生职业能力进行强化，教学水平和效果都有所欠缺。

因此，我国高职高专计算机专业教学模式仍然需要进一步的改革，应该将先进的理论引入到改革中来，从而能够达到提高计算机专业教学水平的目的。而工作室制教学模式可以满足高职高专计算机专业发展的需要，计算机专业主要是以培养具备较强计算机专业知识、能够更好地适应社会需求的综合型技术人才，计算机专业具有应用的特点，因此实践教学在计算机专业教学中是非常关键的，因此，应该利用工作室制教学模式培养计算机专业学生的思维能力、创新能力以及应用能力。下面来介绍一下工作室制教学模式的发展由来：

目前，高职高专计算机专业教育提倡产学研合作模式，是计算机技术和实践统一发展的外延，工作室制教学模式是实现产学研一体化的非常好的方式。早在20世纪初，就出现了工作室制教学雏形，即作坊教育。

作坊与作坊大师是包豪斯时代的教育特征，在包豪斯里没有学生和教师之分，仅仅有教师和徒弟的关系。在实际操作的过程中将教学任务完成，学生通过制作物品可以学会相关知识，这样的教育方式不仅能够使学生更好地掌握不同的生产技术和技能，提高学生的实际操作能力，同时也可以利用产品来展示教学成果，进而能够和企业签订生产定单，进而能够为高职高专院校提供资金支撑。工作室制教学模式属于一种开放的教学模式，可以成为学生和企业、社会之间沟通的桥梁，工作室具备了企业的基本特征，在硬件和软件建设上和企业实际生产相符合，工作室可以为高职高专学生提供良好的教育环境，以计算机专业的研究方向为基础，拥有较强的设计、研发能力，工作室制教学模式能够使教学资源得到充分地利用，能够使人才培养工作顺利地开展起来。 "

三、高职计算机专业执行工作室制教学模式的必要性分析

（一）高职计算机专业工作室制教学模式符合高职高专计算机专业教育特点，能够有效地推动计算机专业的建设以及深入发展。能够提高职高专计算机专业学生的实践能力，符合社会对计算机专业人才要求。高职高专教学模式是一种“一对一”的教学模式，主要目的是能够提高学生的职业素质以及计算机技术的应用能力。高职高专计算机专业的教学目的是能够为社会培养出一线的操作人员，对高职高专学生的动手能力非常关注。而高职高专计算机专业工作室制教学模式可以直接和计算机专业领域的企业建立合作伙伴关系，从而使计算机专业的培养目标和企业的人才需要相呼应，这不仅反映了高职高专计算机专业教育的特点，同时也有利于推动高职高专计算机教学质量，不断地改革计算机专业的教学模式。

（二）高职计算机专业教学模式可以实现学校的人才培养和企业的岗位需求之间的无缝连接，工作室制教学模式使高职高专人才培养和人才市场之间的距离缩短了。高职高专计算机专业工作室的教师通常情况需要由企业或学校的人员来担任，工作室的教学团队具有丰富的教学经验和实践经验，另外，指导教师本身非常了解目前计算机专业的发展动态以及最近的新变化。在高职高专计算机专业工作室内学生的学习或工作任务都是企业里的真实案例或者是工作室承担的科研项目，学生在高职高专计算机专业工作室的角色就是操作工人，学生在工作室的状态和在计算机相关企业中的实际工作状态完全一样，这样就可以实现人才培养和企业需求之间的对接。

（三）高职计算机专业工作室制教学模式可以促进双师型师资队伍的建设。高职高专计算机专业工作室完全是根据计算机专业不同研究方向的特点建立相应的团队，通过校内和校外相结合的方式建立教学团队，按照工作室的指导教师的专业特长设置其工作职责。教学团队应该开展定期的教研活动，工作室中从企业聘任的教师应该将目前企业实际的工艺流程以及目前计算机相关企业的发展动态带到教学中来，这样不仅能够丰富教师的计算机知识，增强教师对工作室制教学模式的整体把握，同时也可以有效地提高教师的职业素质，从而可以使双师型教学团队获得极大的发展。

四、高职计算机专业执行工作室制教学模式的实施方式

（一）高职计算机专业工作室的纳新工作

纳新工作通常情况下包括三个主要步骤，分别是：首先，加强对计算机专业工作室的工作成果以及任务安排的宣传，其次，是整理应聘学生的相关资料，最后，对应聘学生进行面试，并且给出相应的点评。在每年11月开展一次计算机专业工作室的成果展览，工作室的各个小组的成员为大家进行演示和解说，从而能够提高学生对工作室的注意力。在成果展的最后阶段，教师进行总结，并且公布招生计划，进行现场报名。

企业的实际工作是非常普通的，只有努力勤奋的学生才能受社会的欢迎，高职高专院校教育培养的目标应该是可以使学生在平凡的工作中能够踏踏实实地努力工作，因此确定工作室人选时，应该对工作室成员提出如下要求，也就是:工作室成员应该具有计算机专业某个方面的特长，具有良好的道德品质，沟通能力强，能吃苦耐劳，使学生能够树立良好的职业意识。

（二）高职计算机专业工作室的日常管理

高职高专计算机专业工作室应该采取企业式的严格管理，根据计算机专业的不同研究方向设置不同研发小组成员的标准。引入先进的企业管理理念，并且执行企业先进的管理方法，在日常管理上加大力度，不断地推动学生职业素质的发展，从而能够使计算机专业工作室学生可以适应未来在企业的实际工作。

工作室的指导教师可以通过“一对一”的方式对学生进行指导，指导教师和学生一起工作，在平时能够进行及时的沟通和交流。工作室指导教师应该具备良好的品质、认真的工作态度以及紧密地思维方式，积极地引导学生形成正确地人生观、世界观、价值观和就业观，增加学生的忧患意识和市场意识，使学生能够脚踏实地、努力学习、认真工作，进而使学生的沟通能力获得极大的发展。

按照高职高专计算机专业的特点，可以将工作室划分为以下四个部分，分别是桌面小组、网络系统小组、嵌入式系统小组、服务器系统小组。学生可以按照自身的兴趣和专长选择相应的小组进行工作和学习，同时在学习和工作一段时间以后根据实际情况进行相应的调整。

高职高专计算机专业工作室可以根据企业的管理模式，将不同小组的学生采取细致的分工，通常情况可以划分为以下五个部门：市场部、监管部、执行部、实验部、服务部。不同部门都是根据计算机软件开发流程进行划分的，在工作过程中可以组建为一个系统的软件开发和服务部门，其中，市场组主要关注学生市场意识的，市场部应该跟踪计算机专业的相关市场需求以及技术，制定有预见性的工作计划。市场组的学生应该具备洞察市场的能力，能够不断地开发新的市场领域，能够掌握计算机相关产品定价以及开发成本的知识。监管部应该不断地提高学生熟练拟定计划内容的能力，不仅应该对不同功能的量化制定相关规定，对计算机产品的要求也必须制定具体的规范，从而能够使学生在激烈的竞争中立于不败之地。执行部主要是使学生能够具有软件运用和程序开发的技能，能够熟练地熟悉利用不同的开发工具，不断地丰富自身的计算机知识。服务部可以使学生能够具有良好的团队协作能力，对计算机产品能够充分地认识，并且具有独立完成任务的能力，不断增加自身的计算机相关的国家标准等方面的知识。工作室的学生在以整个计算机产品开发流程服务的同时，还应该提高个人的业务能力，不断促进自身专业水平的发展。在实际软件开发的项目中，工作室应该制定相关的制度对学生提出明确的要求，从可以充分发挥工作室制教学模式的功能。

（三）高职计算机专业工作室项目化运作模式

高职高专计算机专业工作室可以采取项目化运作的模式，每个部门都可以采用项目的负责人制度。小组内根据企业管理模式进行学生工作任务的细分，在工作过程中学生应该进行相互的帮助和交流。当有新的研发项目时，小组的负责人可以对小组成员进行任务部署，每个小组成员应该认真地完成自己的工作任务。在整个项目的研发过程中，工作室必须强调学以致用，在遇到问题时及时学习相关的新知识，然后将所学知识加以应用，在不断学习的过程中，不断丰富自身的知识。通过工作室制教学模式，学生能够增长丰富的工作经验，从而提高适应社会的能力。

五、结束语

目前高职高专计算机专业工作室制教学模式仍然处于一个初级探索阶段，还许多问题需要进一步地解决，工作室应该积极地和企业沟通获得符合实际工作的项目，从而确保实践教学的顺利展开；工作室制教学模式需要从校外引进部分具有实践经验的指导教师，从而使工作室能够时刻把握计算机专业的发展动向。高职高专计算机专业工作室可以为教师和学生营造一个开放的教学氛围，从而使学生能够有针对性的学习，使理论学习和实践紧密联系，进而使学生学习的积极性不断提高，为今后的实际工作奠定良好的基础。