试析高职计算机网络技术专业校企合作模式研究
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[论文摘要]文章介绍了高职教育校企合作人才培养的背景及意义，结合学院网络技术专业校企合作模式改革情况，系统总结了近年来实施校企合作模式创新的具体做法，对建立专业建设委员会、校企共建教学团队、实习实训基地和订单培养、建立企业“冠名班”等形式进行了阐述，最后结合校企合作中存在的问题，提出了在校企合作机制建设方面的一些设想。
[论文关键词]高职教育 校企合作 网络技术 人才培养
一、背景及意义
当前，高等职业教育正面临新的突破性发展，高职教育教学改革已从宏观发展到中观和微观，其中改革的一个重点是校企合作，只有开门办学、创新工学结合的人才培养模式，才能发展好职业教育。职业院校与企业合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向、高等职业教育发展的必然出路。
对于高职院校毕业生而言，企业普遍反映学生动手能力较差，在现实工作环境中，解决实际问题的能力不强，工作适应期较长，缺乏团结协作能力。对于这些普遍存在的问题，高职院校经过多年的探索和改革，最终确立工学结合的人才培养模式，以校企合作的方式培养高技能人才，使学生真正做到“学以致用”。应寻找可以持续发展的校企合作模式，以缩短学生毕业后的工作适应期，提高学生综合职业素质，培养其爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，解决企业用人难的问题。作为高职院校，学院网络技术专业坚持把工作重点放在提高教学质量上，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，大力推行工学结合，突出实践能力培养，紧密联系行业企业，不断开拓校企合作的新途径。近几年，随着校企合作、人才培养模式的深入和加强，网络技术专业已经探索和总结了部分经验，取得了一定的成绩。
二、校企合作的主要模式及取得的成效
要把网络技术专业办出特色，就必须走出校门，勤于调研。职业教育课程体系建设的出发点是市场、企业对毕业生能力、知识、素质等方面的要求。课程体系的建设必须从市场和企业调研入手，改变学校闭门办学的方式，贯彻工学结合的原则，通过校企合作的方式培养符合市场、企业需求的毕业生。要对市场需求进行实地调研，确定网络技术专业基本专业方向（建网、用网和管网），制定人才培养目标（具备计算机网络基础理论知识，局域网组建的基本能力和网络维护的基本技能，能胜任综合布线、网络施工、局域网管理与维护、网站建设与管理等工作，具有良好的职业道德和敬业精神的高素质技能型人才，从而适应区域经济建设对网络技术初中级技术人才的需求）。为了不断完善专业人才培养方案，实现专业人才培养目标，网络技术专业不断探索校企合作的新途径，开展的校企合作主要有以下几种模式：
1.成立专业建设委员会。委员会由公司或企业老总、一线工程师、项目经理和专业团队教师组成，全程参与专业人才培养方案的制订、课程体系的开发设计和课程体系的实施，是以校企合作方式开展教学改革和人才培养的工作平台。委员会定期召开会议，每上半年都进行行业、市场、企业、专业的调研分析，对毕业学生进行跟踪，集中讨论，及时调整教学计划、课程和课程教学内容，让学生真正学习到与企业结合紧密的实用性知识。
2.校企交流，共建教学团队。校企双方发挥各自特点和优势，构建双向交流平台，以项目合作形式开展专业核心课程建设、定期交流、共建教学资源和课程资源等方面的合作。积极鼓励教师到企业实习实践，提供技术支持，进行技术交流，参与企业项目。通过实践，教师完善知识结构，提升专业技能，为人才培养模式和课程改革积累丰富的第一手材料。
3.校企联动，共建专业课程。当前，网络技术已经进入移动互联时代，智能终端的用户数量逐渐超过计算机终端。为使课程设置紧跟行业新技术的发展，教学过程要贴近企业，符合企业的实际需求，网络专业要积极采取“走出去、请进来”的方式，与企业互动共建专业课程。“网页设计”课程最初的教学环境采用Dreamweaver，通过与行业专家交流，内容更新为html+div+css，又添加了html5和wap网页模块。随着移动互联技术的发展，Andriod平台应用软件的使用日益广泛，新增了“Andriod软件开发”课程。
4.资源共享，共建实习实训基地。加强实习实训基地建设是高职院校改善办学硬件条件、提高办学综合实力、办出特色专业、提高首次就业率的重点。近年来，网络专业实习实训基地建设初具规模。校内，建立了网络设备、综合布线和网络安全等多个实训室和网站建设、网页设计工作室；校外，先后与郑州、上海和北京等多家企业建立长期合作关系，如向心力信息技术有限公司、河南拓普计算机网络工程有限公司和上海央邦科技有限公司等，这些基地每年都能为学生提供顶岗实习机会，并为优秀学生提供就业岗位。
5.订单培养，共育优质人才。学生在学校学习的课程比较基础，针对性和实用性不强，会导致学生进入企业需要一个过渡期，如能在校内进行提前培训，学生进企业后的过渡期将大大缩短。在第
五、六学期，企业可以通过面试选拔学生组建企业冠名班。通过几年来的合作，网络专业已建立多个企业冠名班，进入相应企业实习、就业，入职率达百分之百。
三、目前校企合作中存在的问题
<> 1.企业参与动力不足。企业作为市场经济环境下运行的主体，追求利益的最大化是其最根本的目的。通过调研发现，企业把校企合作当作获取学院的技术和选择人才的途径。但职业院校自身薄弱，师资力量不足，科研能力较弱，企业与其开展合作，对其产品开发、技术公关、员工培训帮助不是很大，不能很好地满足企业的需求，同时大部分企业仍处于产业链的低端，所需要的人才只要进行短期的培训就可以上岗，所以企业不愿意花费额外的财力通过校企合作接纳毕业生。 "
2.企业人才需求时间不确定。学校教学有计划、有步骤，学生参加实习和实训应按照人才培养方案的规定时间进行，不能随意调整。但作为企业一方，用人需求往往根据市场环境进行调节，有大订单、任务多的时候，短时间内会需要大量实习生来完成订单，但学校却不能灵活调整教学计划安排，无法提供给企业充足的学生完成生产任务，满足不了企业的需求。
3.实习实训管理难度大。学生参加实习和实训，往往要走出校门，吃、住、行问题都需要解决。学校由于缺乏师资力量，很难做到全程跟踪管理学生，只能通过手机、QQ等通讯手段管理，存在许多管理漏洞。另外，企业和顶岗实习的学生之间往往不建立直接的合同关系，缺乏有效的管理机制。学生进入企业后，往往难以适应企业员工管理制度和工作节奏，从而出现消极怠工、脱岗、不愿参加实习实训等情况。
4.批量实习、就业难度大。计算机网络技术专业的就业企业主要是中小微企业，其能安排的实习生数量少、技术要求高，根据人才市场回馈的消息，网络专业的求职难度很大，很多用人单位喜欢拥有丰富实习经验的求职者，他们熟悉相关流程、上手快，有利于降低企业运营成本，又能在短时间创造利润，因此企业一般不愿意花费人力物力培养新员工。一些培训机构与学校的合作热情高，但培训费用高，学生兴趣不大。
5.实习期间待遇差。在高职院校，顶岗实习大多安排在第
五、六学期，大部分学生认为顶岗实习就是参加工作，实习实训、就业分不清，忽略了顶岗实习是学习的一个阶段，是学生提高动手能力、熟悉相关开发流程、丰富实际经验的一个重要阶段，而学生对实习单位要求高，对工资待遇等不满意，频繁换工作，难以达到应有的实习效果。
四、解决校企合作问题的策略
校企合作面临的问题是多方面的。要求企业积极、主动支持职业教育，加强全程合作是不现实的，需要有关方面针对存在的问题从易到难逐一研究解决。从政府、教育行政部门和学院三个层面进行“校企合作互动”的机制创新虽有难度，但完全可以在局部取得突破。职业院校与企业应做好以下工作：
1.校企双方成立合作的相关组织机构。应成立相关组织机构，深入进行人才培养、教育培训、资源和场地、设施共享等重大问题的协商、决策，以保证校企合作健康、稳定、可持续发展。同时机构应在适应企业不断发展的过程中，总结经验，形成适应性强、反应迅速、转向灵活、办学形式多样、综合性强的多层次指导和监督机制。
2.学校制定相关管理制度。为保证校企合作有条不紊地实施，带动招生、就业良性循环，必须具有完善的校企合作管理制度。有了学院层面规范化的制度，能够保证合作的规范化管理，确保合作质量，办出特色专业，适应社会需求和学院发展需求，保持校企合作长期性。
3.确保校企合作实训管理机制的落实。学校和企业肩负着不同的管理任务，要密切合作，共同把实训管理制度落实。企业方面负责接收学生实习和安排实习岗位，选派指导人员关注学生的身心健康，指导学生在工作中不断提高职业道德、综合职业能力和就业能力；保障学生的实习实训权益与人身安全。学校方面主要负责宣传、沟通、交流和后勤保障，在学生中大力宣传校企合作的重要性，让学生积极参与，沟通学生和企业之间的关系，了解学生在企业中的表现，保障学生实习实训期间各项权益。
4.学校利用校内实训基地建设实现“校企合作”。可以根据网络专业特点建立实训教学基地，努力把基地打造成具有企业化管理的、集“教、学、研”为一体的新型校企合作基地；合作企业按照企业的真实环境要求、管理标准、研发和生产流程，通过共同投资或单独投资的模式在学校建立企业生产基地。学生利用学习的专业知识进入企业进行实训，真正做到校企一家，学生实训与企业生产真正挂钩。
5.院内专业教师与企业技术人员对接。企业技术人员和教师共同开发实训内容，共同指导技能实训，专业教师积极参与企业继续教育培训，去企业实习，亲身体验企业的生产现场，获取直接的技能知识，通过合作实现专业教师与企业技术人员对接，解决“双师型”教师队伍建设问题。安排专业教师走访用人单位，了解学生实习工作情况，获取企业对学校培养方向的评价及要求，并将获得的信息及时反馈给学校教学部门，及时对教学方向和教学内容作调整。
总之，网络技术专业在校企合作人才培养模式与运行机制方面开展了大量的探索性研究工作，以提高学生实践能力为目标，制定了企业参与的人才培养方案，课程体系建设、课程开发设计和课程体系实施初见成效，各种校企合作模式初步形成，取得了较好的效果。