小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究

摘 要：随着现代传播媒体和互联网的飞速发展，影视资源作为一种比较重要的信息传播手段，日益受到语文教育工作者的青睐。根据近两年《语文课程标准》提出的课程理念：努力建设开放而有活力的语文课堂，影视资源与语文课堂结合的教学模式也逐渐走进小学教育工作者的视野。本文浅析小学语文课堂中影视资源利用情况，并针对小学语文教学和影视资源整合中出现的一些不足提出相应的对策。进一步完善影视资源与小学语文教学相结合的教学模式，推动我国信息化教育，扩展学生语文学习空间。

关键词：影视资源;小学教育;整合状况;应对方法

影视资源与语文教学整合是一种具有明显时代特征的教育模式，达到了声、形、色的完美结合，在短时间内让学生获得大量的教学内容。小学生认识事物主要以感知觉为主，缺乏对社会、生活的实践经验，而教学内容本身对理解能力要求高，这就需要更具逼真性的影视资源来帮助小学生去熟悉事物，深化认知水平。小学生通过影视语言的学习增强听说读写的技能是一个创新性学习过程，所以我们必须大力推广。

一、我国小学语文教学和影视资源整合中存在的问题

（一）小学教师缺少对影视资源使用的积极性

在我国很多地区小学教育工作者并不喜欢通过新兴的影视手段来进行语文教学，他们仍然青睐传统的教育模式：老师口述，学生手记。这种现象不仅发生在经济落后地区，还存在经济比较发达地区，大多语文老师都比较喜欢将影视资源作为自己教学的辅助手段，将教学资料和口述作为主要的教学手段。

（二）影视资源收集不充分，教师投入精力少

根据有关数据，很多小学教育工作者都缺少对影视资源的关注度，他们只有等到需要制作相关课件时才会去主动搜查资料，或者是向已经做过有关课件的老师借用影视资源，没有通过自己的筛选、积累而直接使用，这样使用的素材有时候就不太适合自己的学生和教学模式。教师很少会自己去动手拍摄视频，仅仅局限在互联网和其他人的影视作品，这样就不能保证视频和教学内容的吻合度。

（三）知识教学和影视资源整合度不佳，教学质量不高

在利用影视资源教学过程中，往往会出现比较尴尬的问题：教师不能很好的结合语言教学和影视利用，这样一堂课下来，学生们也常常是一知半解，没有老师凝练的总结或者没有影视资源的动态呈现都是不完美的。一般影视观看需要的时间较长，所以老师们会相应减少课堂互动，这样也是不可取的，课堂上绝对不可以缺少老师和同学之间的互动，学生要在看完影视资料后及时提出自己的困惑或者见解。

二、小学语文教学和影视资源整合度不高的原因

（一）老师未经过专业的影视设计培训，不能很好的将课本内容用影视资源展现出来。所以在利用影视资源的过程中出现一定的漏洞，不能完美的将传统文字语文教学和影视资源两者结合起来。

（二）学生自主学习能力差，课前准备不充分。由于小学生缺乏对学习的主动性，不愿意在学习新的课本内容之前做好课前准备，所以在课堂里不能很快的进入学习状态，对课本内容不熟悉直接看影视资料不能使小学生达到很好的教学效果。

三、对小学语文教育和影视资源整合诸多问题的应对方法

（一）利用学生课余时间预习影视资料，节省课堂时间进行课堂互动

老师要根据课堂教学需要和学生的情绪状态、认知水平和心理特点选择合适的课余时间播放有关教学内容的视频资料，在学生观看时进行适时的讲解，学生们在欣赏完整的影视作品后对课本内容有了一定的了解。在此基础上把节省出来的课堂时间用来进行课堂互动，让同学们积极发言，激发学生们对学习的热情，最大发挥影视资源的效益。

（二）及时巩固教学内容，加深学生对所学内容的理解

“温故而知新”，学生在完成课堂学习内容后，需要对课文内容和重点难点进行反复的消化理解。所以老师要及时的巩固课堂内容，在学生课后抽空播放影视资料，帮助学生的记忆和认知达到一个比较长效的状态。并设置课后小结、课后习题等内容来对学生上一堂课的学习成果进行检验。

（三）教育工作者要认真设计影视作品

小学语文教师应该多与学生沟通交流，询问学生对影视资料引用的教学模式是否接受，并认真接受学生们提出的相关问题对教学模式加以改进。在制作课件时也要秉着认真负责的态度，根据学生的实际情况设计课程内容，而不是一味直接借用他人的设计成果。

四、结语

小学语文教学在传媒迅速发展的时代背景下势必要与影视资源的整合联系紧密，实践证明，只有这两者完美结合起来才能达到最好的教学效果。教师在具体的实践过程中还需要针对学生情况进行改进，要真正做到在小学语文教学中应用影视资源。教师们要提高运用影视资源的积极性、亲手准备视频摄影作品、进行合理的课堂规划，结合好语言性教学内容和影视资源、及时巩固课堂内容，定期进行课堂小结。在师生的共同努力下，一定可以达到理想的教学效果。

参考文献：

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