基于影视资源的大学英语写作教学研究

摘要：英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。在英语写作教学中引入英文原版影视资源，能够激发学生对写作的兴趣，激起写作动机，帮助学生积累词汇和写作素材，改变费时低效的教学现状。

关键词：英文影视资源 大学英语写作

英语写作是大学英语教学中的薄弱环节；对于中国大学生而言，英语写作一直是令他们头疼的事情。一些学生的思维活跃，情感丰富，然而在用英语进行英语写作时，他们却因为词汇的匮乏而感到力不从心，同时，由于长期受汉语思维的影响，写出来的句子也总是令人费解。语言错误、语法错误、词汇搭配的错误，比比皆是。另一些学生在写作文时，却显得内容贫乏，苍白无力，对作文题目缺乏观察和思考，写出的作文不过是词与句的单调的堆砌，实际内容空洞。造成这种现象的原因是多方面的，有学生自身的原因，也有英语教学本身的弊端。一方面，受到四六级等英语应试需求的影响，大部分教学内容都是考试常用的句型和模板的讲解，写作训练形式单一，学生缺乏自由发挥的空间。另一方面，学生缺乏语言知识的输入和储备。没有足够的话言知识的输入，写作是难以想象的。这些原因使得大学英语写作教学不仅见效慢，费时低效，而且使学生觉得英语写作枯燥乏味，失去学习兴趣。

一、理论基础

（一）输入假设理论

输入假设理论为英语影视资源介入大学英语写作教学提供理论基础。克拉申提出的输入假设理论认为，人类习得语言的唯一途径是吸收和加工大量的可理解性输入；高质量的输入自然会开发出高水平的语言输出能力。因此，在学习一门语言时，广泛的阅读和大量的听力输入，自然会帮助口语和写作这样的语言输出能力的习得和提高。英文影视资源以其生动的、真实的视听效果，地道的语言应用，为学生提供的正是可理解性的语言输入。

（二）认知结构主义理论

“认知结构说”是瑞士心理学家皮亚杰提出的。该理论认为认识活动的目的在于取得主体对自然环境的适应，强调认识过程中主体的能动作用。具体来说，就是学生的学习应该是主动参与和发现的过程，而不应该只是被动的接受知识。布兰斯福特在“认知结构主义”理论的基础上提出的“抛锚式教学”理论和实践，主张把学生引入模拟的故事情境中，去解决故事中的问题，并在此过程中进行学习，获得知识。实验证明这种方法能够大大地提高学生的学习效率。在英语写作教学中引入英文影视资源，可以创设真实的语言环境，增加教学内容的趣味性，促进学生的课堂参与度，这些优势的最终目标都是为学生提供条件，让其自主地进行认知建构，发挥学生的主动性。

二、应用实践

如何改变英语写作教学“费时低效”的现状，是英语写作教学中亟待解决的问题。英语写作教学专家们就此做了很多的探讨，提出了“过程法”，“经验法”、“观察法”、“内容法”、“自由创作法”等新的教学方法，来代替传统的以教师为中心，主要讲授语法规则、文章发展模式和写作技巧的写作教学方法。此外，专家们认为教师在授课过程中应补充生动、有趣、富有时代气息的材料来丰富写作教学，而英语影视资源因其语言地道、语境真实、情节生动、内容丰富而受到广大英语写作教师的亲睐。

（一）利用影视资源片段激活写作背景，激发写作冲动

英语写作课给学生带来的印象就是枯燥乏味，很多同学从一开始就缺乏兴趣。在导入阶段，运用影视资源片段导入写作主题，能够使学生受到感染和牵引，迅速激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，唤起潜在的积极状态。比如，布置环境保护类的写作任务时，可以节选The Day AfterTomorrow（《后天》）中，震撼人心的灾难片段。震撼的视听效果，使学生如身临其境，缓解了学生遇到英语写作任务时经常会出现的焦虑情绪。在此情境下，引入环境保护方面的写作话题，学生参与课堂的热情大大增加。教师可以借此引导学生进行头脑风暴，让大家对于如何保护环境各抒己见。最后，写作主题还可以得到升华，引导学生从自身做起，从小事做起，保护环境。

（二）利用影视资源片段丰富写作任务的类型

影视资源片段有利于创设真实的语言环境。在真实的语言环境中，英语写作教学活动可以不必局限于写。学生还可以进行讨论情节、续演故事，猜测情节等语言活动。这可以改变英语写作课上，学生被动参与的情况，学生可以有自己的空间，自由发挥。此外，在写作任务上，也可以让学生写观后感、电影评论或为影视作品设想不同结局。该过程既可以让学生获得丰富的语言知识，又可以让学生运用这些语言知识。

（三）利用影视资源积累语言知识

影视资源的语言地道、权威、范围广，展现不同性别、年龄、职业的人的言语，内容丰富多彩且不断推陈出新，语言显得充满活力。比如，在英语写作中运用倒装句，对于大部分同学来说是一大难题。引用电影TITANIC（泰坦尼克号）中的精彩片段，向学生介绍台词“Neither shall there be sorrowor dying， neither shall there be any morepain， for the former world has passedaway”，并对其进行讲解，则可以加深学生对倒装句的记忆和理解。学生可以借此学会英语写作中要用词要多变，避免单一。

三、结语

英语影视是动态的媒体形式，能够真实地在课堂中再现语言交际场景，丰富多彩的内容能够调动学生全身心地参与语言学习，各种各样声形并茂的影视资源为我们提供了丰富的写作素材。根据英语写作的特点，有针对性地选择和利用英文原版影视资源，充分发挥其在教学中的作用，能够拓展语言输入的渠道，创设真实的语境，调动学生多重感官参与语言学习，激发其学习的积极性，加深对语言的理解和记忆，进而提高语言学习的效率。