高一年级有效指导阅读经典著作之我见
摘要：近年来高中语文试卷中增大了古诗文、现代文、优秀传统文化内容的阅读量。而现实中学生阅读现状堪忧，读物量少质劣是中学语文教学的棘手问题。本文认为以定量、定时、定任务等方法可以有效指导学生进行阅读经典著作。
关键词：阅读；经典；有效
有效地阅读经典，主要体现在有效的导、有效的思、有效的练等方面，发挥教师的组织和引导作用，实施有效的手段，充分调动学生的阅读兴趣。针对高一阶段，我作了一些尝试。
一、合理安排阅读内容，统一进度
1.安排好一年的阅读量
根据《普通高中语文课堂标准》提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。高一重点阅读古诗文，依次读《水浒传》《三国演义》《聊斋志异》《唐诗三百首》《欧阳文忠公集》，有小说、诗歌和散文。
2.安排好每天的阅读量
《水浒传》《三国演义》语言通俗，情节精彩，人物生动，是章回体小说，每天阅读完两回；《欧阳文忠公集》《聊斋志异》阅读难度大些，每天原文与译文对照，读懂一篇；《唐诗三百首》，每天读一首。不管读什么，都要求学生在书上勾划圈点，每天有读书笔记。
二、贯穿考点思维
在指导学生阅读时，我有意识地将考点逐渐渗透其中。比如《三国演义》中曹操制定法令“践踏麦田者皆斩首”，自己坐骑却受惊窜入麦田。我就问：“他是如何表现的？可看出他是什么样的人？”引导学生抓住人物的动作、语言，分析人物性格。又比如读马周诗歌《凌朝浮江旅思》，设计了问题“本诗是如何写景的？”就对这个考点作了框架式的梳理。再比如读《王成》这篇文章，书面翻译了一段话：“富皆得于勤，此独得于惰，亦创闻也。不知一贫彻骨，而至性不移，此天所以始弃之而终怜之也。懒中岂果有富贵乎哉！”考察了特殊的文言句式和常见虚词用法。考点的渗透使阅读落到实处，三年下来，厚积薄发，应对考试自然得心应手。
三、阅读与说相结合，妙趣横生
每天课前十分钟是文学沙龙时段。以每天阅读的内容为材料，设计探究问题，鼓励学生积极思考，大胆发言，各抒己见，纠正重“文”轻“语”的弊端。路遥的《平凡的世界》里有这么一句话，‘福将，你新官上任三把火，乱烧一通，安知其罪？’有学生设计问题：“里面的新官上任三把火指诸葛亮三烧曹操。第三把火是烧赤壁，让曹操大败而归，那么第一把火和第二把火分别指什么？”有学生回答是“火烧博望坡”“火烧新野”……课堂气氛热烈，相关知识也串在一起了。再如有学生提出问题让大家探讨：“曹操非常爱惜人才，《短歌行》中为求贤才忧思不绝，那么蔡氏、刘琮主动献出荆州，曹操为何非要杀掉他们？”有学生借毛宗岗的批语作了精辟的回答：“琮之意在永保荆州……则可虑者之一；即其臣之已降者见故主尚在……则可虑者二；且操方欲下江南……则可虑者三。”在曹操看来，刘琮母子断无活的理由了。诸如此类的探讨很多，学生加深了经典内涵的理解，又锻炼了口语能力，兴趣越发浓厚。
四、阅读与写相结合
叶老说：“阅读是写作的基础。”言简意赅地表明了阅读与写作的关系，阅读经典，对于中学生来说，是获取写作素材的主要源头之一。阅读过程中，有计划地布置写作，引导学生将经典中的事例、优美词语运用到写作中去。读完《水浒传》，要求学生以“《水浒传》给我的一点启示。为题写篇作文。有学生写道：“读《水浒传》，我明白了两个道理。一是掌握过硬的本领。“技多不压身”，英雄好汉哪个不是身怀绝技？李逵虽鲁莽冲动，但他有过人的武艺，也能赢得尊重。二是要有一个好的人际关系。大官人柴进仪义疏财，曾无私帮助过林冲、宋江等人，正因如此，当他被高廉抓住时，得到大家舍命相救。建立良好的人际关系受益无穷。”将经典素材运用于实际的写作中，既锻炼思维有提高文字表达能力，对学生在考场中写作的发挥奠定良好基础。
五、课外与课内篇目相结合比较阅读
语文教学的规律是“得法于课内，得益于课外”。通过比同，事物共同点得以强化，条理化；通过比异，事物个性得以凸现，视野得以开阔。总之，学生通过比较课内外篇目，使思维深化，能力提高。如读欧阳修的散文《偃虹堤记》，联系范仲淹的《岳阳楼记》，探究“从两篇《记》所抒发的为官情怀中获得的感悟”。两篇文章共同点是讲为政品德，这恰是我们今天要继承和发扬的。
六、阅读与其他学科知识相结合
《孙子兵法》被誉为“兵学圣典”。我让学生上网搜索三十六计在《三国演义》中的运用，以便更好地理解了原著。学生的能力让我惊叹，他们细心品读《三国演义》，认真记录，仔细比较，深入研究，得出感慨：军事和政治真不是随便什么人都能应对自如的，怪不得毛主席行军打仗总是带上《三国演义》了。
七、阅读与演相结合
将名著改编成剧本，组织学生表演搬上舞台，富有创新性和挑战性，是个不错的尝试。学校的迎新晚会，我班小品《笑傲街亭》，就是改编了“马谡拒谏失街亭”“武侯弹琴退仲达”这两回内容。
指导学生阅读经典，教师要多用心，从实效性的角度琢磨，深入钻研，勇于尝试，只要坚持不懈，定能走出另一翻天地。