低年级说写话训练之我见
摘 要： 低年级是学习语言最关键的启蒙和过渡时期，是掌握语言的关键时期。教师要通过各种途径和手段，引导学生由易到难、由扶到放、循序渐进地进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的观察能力、思维能力、表达能力和想象力，促进学生的智力发展，为以后的作文打下坚实的基础。
关键词： 低年级 说写话 表达能力
低年级是学习语言最关键的启蒙和过渡时期，是掌握语言的关键时期，教师只有抓住这个黄金期，培养学生的说写话兴趣，才能消除学生在中高年级时对作文的畏难情绪，提高学生的口语表达水平。为此，在教学中我以学生的发展为根本，以培养学生的表达能力为核心，以训练为主线，注重说写话训练的培养，使学生轻松快乐地写话。
一、激发兴趣，想说写
“兴趣是成功的导向”。小学生具有爱玩、喜动、好奇心强的心理特点，新课标指出：“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”根据学生的这一特点和新课标的要求，我主动挖掘生活资源，多种渠道，多种形式训练说写话，激发兴趣，使学生在玩中说话，在乐中写话，在成功中愿意表达。
1.故事激趣：听故事是低学生最喜欢的活动之一。我经常为学生讲一些名人读书、写作的故事，如匡衡“凿壁借光”、周总理“为中华的崛起而读书”等，以此激发学生的说写话兴趣。
2.活动激趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生说过：生活如泉，文章如溪水。“作文源于生活，离不开生活”，写话同样如此。如果让学生整天待在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，只有深入生活，从生活中提取素材，才会有真情实感，言之有物，诉之有情。我们经常组织一些学生喜闻乐见的活动，如猜谜语、贴鼻子传话游戏、雪后带领学生观景、堆雪人打雪仗等，使每个学生都乐于参与，为学生说写话提供丰富的素材，使学生有内容可写，乐于表达。
3.情景激趣：低年级学生活泼好动，为此我引导学生善于观察生活，捕捉生活中的精彩镜头，要么请学生让他们把看到的、经历过的讲述出来，要么让学生表演出来，以此激发学生的说话兴趣。
4.成功激趣：兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。让学生体会成功的快乐，会达到事半功倍的效果。因此，在说话写话过程中要充分肯定学生的点滴进步，在作业本中除了给出相应的等级，还要写上鼓励性的语言并盖上“一级棒”、“好”、“加油”等奖章。另外，对于优秀作文还要推荐其向红领巾广播站投稿、在后黑板开辟我是小作家专栏等，让学生品尝自己写作的成果，体会成功的快乐。
二、积累模仿，学说写
1.积累。课标对低年级写话提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们很注重积累的实效性，平时鼓励学生多读书：读好书。为此，我们还改革了以往的读书大擂台，变条形统计图为阶梯形，每一台阶代表一定的数量，在台阶内张贴学生的照片。这样能增强竞争性，学生读书的积极性空前高涨。为了让学生学会积累，并在生活中灵活应用，我们在后黑板上开设了成语乐园栏目，让学生自己讲平时读书中积累的成语写在里面，并将自己的理解和如何运用讲给学生。学生争先恐后，乐于参与此项活动。
2.模仿――以教材为范例对学生进行仿写训练。教材是说写话训练的依据，小学生具有模仿的天性。初学写话，必须提供范例，范文可以形象地告诉学生怎样写，这比任何解释都清楚。因此，我们在教学中充分利用教材，指导学生学习教材的观察方法、构段方式、写作顺序，如《称象》学习它说话要有顺序，练习用“先……接着……然后”说清事情经过；《我的梅花鹿》学习它“整体―部分”“上―下”的状物观察方法；《精彩的马戏》学习它按“表演什么―怎样表演―观众表现”的描写场面的方法……为他们以后作文构思提供材料和模式的准备。
三、看图说话，促说写
1.结合教材，看、想、说图，训练语言表达。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。我充分利用教材中的插图，着重训练学生有顺序地观察表达。首先引导学生寻找图画的主要内容，逐一观察，同时引导学生展开合理想象，知道图上都有谁？在什么地方？他们正在做什么？以此增强学生对事物的观察理解能力和表达能力。
2.与其他学科教学结合渗透。如美术《画彩蛋》、韵文《做风筝》、自然《果实》和科技《不倒翁》等，这些都为我们提供了很好的说话素材，都不失时机地加以指导训练。学生在玩中说，在乐中写。
3.我的小本本：从本学期就训练学生将自己的周记本设计成图文并茂的形式，即自己的文章旁配以相应的或是喜欢的图画，以此唤起他们的思维，发展他们的想象，促进他们更充分地表达。
四、创意表达，乐说写
想象力是一种特殊的思维活动，是在头脑中创造过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因而一切创造活动都离不开想象。低年级学生好奇心强，求异心理强烈，书中有许多童话内容都充分利用，如《狐狸和乌鸦》让学生续写结局《乌鸦上当以后》，《坐井观天》引导学生想象青蛙跳处井底后会怎样，《骆驼和羊》想象听了老牛的话会怎样等，学了《小马过河》让学生写想象作文《？摇？摇？摇过河》，学了《捞月亮》让学生创编儿歌……这些形式的开展，极大丰富了学生的想象力和思维力，符合学生的心理特点，学生易于接受。
总之，培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。对低年级学生的说话写话训练来说，教师要通过各种途径和手段，引导学生由易到难、由扶到放、循序渐进地进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的提高观察能力、思维能力、表达能力和想象力，促进学生的智力发展，为以后的作文打下坚实的基础。今后，我将继续探索学生更乐于接受的方法，使他们更轻松地写话。