在模仿中起步

小学三年级是学生习作教学的起始阶段，如何在习作之初为学生打下良好的基础呢？语文教科书的一篇篇课文就像一座座宝库，每一篇不仅蕴含着丰富的人文精神和情感内涵，而且都散发着语言的魅力，生动、规范，布局谋篇别具匠心。所以，我们不妨立足课文语言特色，引导学生学习语言，积累语言，抓住语言生长点，及时仿写。

1. 仿写句式，培养遣词造句的能力。学生的语言往往干瘪无力，不知如何把事物描写得更为具体生动，我们可以抓住课文中的经典句式让学生仿写，培养其遣词造句的能力。

如《开天辟地》一文中就有相当经典的句式：临死的时候，他的身躯化成了万物，口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆……就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

一气呵成的排比句式，如何让学生感受到并仿写？一位教师用下面的句式让学生与原文相比较。“声音变成了雷声，血液变成了江河，汗水变成了雨露甘霖。”比较之后，学生感受到了形容词的神奇，加上这些形容词，描写变得更加生动。然后，借助图画展开想象：大自然中还有什么事物，具有什么特点？从而引导学生用“他的变成了 的”的句式进行仿写学生创造了这样的佳句：“他的泪水变成了满天的星星，他的头发变成了弯弯曲曲的树藤。他的脊梁变成了连绵的群山，他的手掌变成了壮观的五指山。”

2. 仿写手法，培养运用写作技巧的能力。

要想写出一篇质量较高的文章，需要掌握一些最基本的写作技巧，诸如观察的顺序、修辞手法的运用。《槐乡五月》中第一段关于槐花的描写可谓上品：

五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

这一段文字先写了大面积的槐花给人的感受，又抓住了两个特写镜头，一个远看一个近看，全部用了比喻，槐花就更形象了。在品读中，学生不仅感受到了槐花的美，更了解了作者的写作思路和技巧。

“想不想跟作者比比呢？”一句话激发了学生的斗志。

我放了一段录制的菊花的录像，同学们的佳作叠出：

“深秋，菊花开了。公园的广场上、道路旁，金灿灿，白茫茫，似新铺了一条华贵的地毯。有的菊花花偎在一起，远看像一个个害羞的姑娘;有的桂花一朵一朵骄傲地开着，近看像盛开的焰火。”

经过这样有针对性的训练，学生学会了按照一定顺序观察，并展开合理想象，将事物描写得生动具体。在观察其他事物的时候，他们也能自觉地运用这种写作方法。

3. 仿写结构，培养布局谋篇的能力。揣摩课文的谋篇布局，领会作者的写作思路，然后进行仿写训练，也能充分发挥课文的范例作用。

如《石榴》一文，我带领学生思考、发现作者在布局谋篇上的特点：

1 地点、特产――略写

2 枝长叶――略写

3 开花――次详

4 结果――详写果实的成长过程和姿态

5 品尝――次详

对这样一篇经典的文章，我们可以边带着学生观察、体验，边进行写作梨子、苹果、橘子、香蕉等等。中年级进行片段的仿写，高年级还可以拿过来进行全篇的仿写。