政策引导 制度创新 三维度推进高等教育教学综合改革

摘 要：教学是高等教育最根本的任务。近年来浙江通过政策引导、制度创新，推进从提高教师教学能力到扩大学生学习选择权的改革，落实高校专业设置自主权，引导高校进行课堂教学创新，完善教学业绩考核，强化多层次教学质量保障制度建设，从主体维度、要素维度、质量维度探索和实践高等教育教学综合改革，创新宏观管理，为学校把工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来创造了良好氛围。

关键词：主体维度;要素维度;质量维度

高等教育内涵发展要求高校牢固确立人才培养的中心地位，坚持办学以教师为本、教学以学生为本，优化学科专业结构，创新人才培养模式，提高人才培养质量。“十二五”以来，浙江通过政策引导、制度创新，实施从教师到学生、从专业到课堂、从考核到保障的高等教育教学综合改革，从宏观层面为高等教育教学创新提供外部环境，推进高校更加重视人才培养、教师更加潜心教书育人、学生更加主动自主学习，努力营造崇尚选择性教育的教学文化，引导和推动高校创新教学，促进学生个性化成长。

一、主体维度：推进从提高教师教学能力到扩大学生学习选择权的改革

提高人才培养质量，首先要研究教学活动的主体：教师和学生。要根据当前高校教学活动中教师、学生的薄弱环节，寻找突破口，制定政策，推动工作。通过政策的引导和支持，进一步落实办学以教师为本、教学以学生为本的理念，使学校更好地从理解人、尊重人、关心人入手，全心全意为师生服务，使教师能把主要精力用在潜心治学、静心育人上，使学生能真正对学习专业感兴趣。

学生转专业政策的实施将有利于推动高校创新人才培养模式，有利于推动高校把学生的成长成才放在首位，也有利于充分调动学生的学习积极性。近年来我们积极为大学生创新创业能力培养搭建平台，鼓励大学生多形式参与科技创新活动，推动第一课堂和第二课堂、第三课堂的有机结合，努力为大学生的健康成长创造更加广阔的空间。

三、质量维度：推进从完善教学业绩考核到强化多层次保障制度建设的改革