生活化策略在初中数学教学中的应用

一、生活化策略在初中数学教学中的意义

数学是一种可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，利用数学知识能够对现代社会中大量复杂的信息作出恰当的选择与判断，为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段.数学作为一项普遍适用的技术，可以帮助人们收集、整理、描述接触的信息，建立良好的数学模型，解决实际问题，直接为社会创造价值.所以，培养学生的数学素养，加强学生的逻辑思维能力对于学生今后的学习以及生活大有裨益.但是如何才能构建一个有效课堂，激发学生主动学习的意识，完善学生的知识体系是目前教师备课环节中需要着重考虑的问题.在初中数学课堂上引入生活化的教学策略，不仅满足新课标的教学要求，同时对于推进素质教育，改革传统数学教学课堂，提高教学效率具有重要作用.使学生将数学知识与生活实际相联系，掌握基本的知识运用，能够让学生在自己熟知的领域内发现数学知识的魅力，在好奇心与求知欲的驱使下，完善自身的知识架构.所以，从学生的认知现状出发，使学生认识到数学计算以及逻辑思考方式，逐渐融入知识的起源以及与实际的紧密联系，提高学生的空间想象能力，使学生认识到清晰、全面的认识数学学习的重要作用.“知识来源于生活，更高于生活”，作为基础学科，数学不仅能够为学生今后的学习研究奠定基础，同样也为其他学科的学习和发展提供了必要条件.所以运用生活化的教学策略，教师在教学过程中要拓宽对数学的认识，让学生真正发现数学的价值，引导学生自主完成知识的探究.

二、生活化策略在初中数学教学中的应用

1.联系生活实际，引出数学问题

教师在新课导入环节，首先应联系学生的日常生活，从学生熟知的领域出发，设计生活化的导入问题，满足学生的学习需求，营造和谐的学习氛围，引导学生主动参与到学习的探究之中.例如，在《线段垂直平分线》的讲解前，教师可以先提出一个生活化问题，吸引学生的注意力，“A村和B村之间有一条河，政府想要在河边建一个供水站，请问应该如何建才能使水站到两个村的距离相等呢？”这是一个规划问题，学生经常遇到，但是却没有想过构建的过程，教师引导学生思考，探究水站构建应符合的条件，留下疑问，进入新课讲授环节，在课堂结尾揭示问题答案，加深学生的理解.结合课堂教学内容联系生活实际，从生活中寻找数学知识，使数学问题生活化，促进学生对于知识的理解，感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣，提高数学知识的应用能力.

2.创设生活情境，培养数学意识

初中数学是义务教育阶段一项重点内容，其不仅要求学生得到数学知识的积累，同时需要培养学生的数学素养，提高学生应用数学解决实际问题的能力.由于数学是一门具有极强抽象性、逻辑性的学科，所以学生在学习的过程中会遇到很多难以理解的问题，使得学生的概括能力、抽象能力以及推断能力都得到了一定程度的挑战.所以，为了能够使学生更加喜爱数学，掌握知识内涵，教师在课堂教学的过程中应当积极创设生活情境，使学生发挥空间想象力，在熟悉的环境中感受数学的魅力，增强其数学意识以及探究能力.例如，在学习《全等三角形》时，教师可以组织学生观察一组生活中的图片，通过图片对比，发现全等的真正含义，然后由学生举例，找到生活中更多的全等图形.最后，根据全等的意义，由学生归纳全等三角形的特点，体会知识的来龙去脉.从学生熟知的生活领域出发，引入生活情境，放松学生紧张的学习心态，使学生在知识的逐渐探究中发现知识的起源，在逐渐将理论与实践结合的过程中感悟数学的真谛，提高学生运用数学知识、方法、思想的能力.

3.作业设计生活化，让学生运用数学

一节课只有45分钟，学生所获的知识有限，为了能够使学生的能力继续提升，巩固课堂所学习的内容，合理布置作业成为一项重要任务.作业设计生活化，让学生在完成作业的过程中运用数学知识，体会数学与实际的紧密相关，使课堂教学得到有效延伸.例如，在《平行判定定理》的学习中，教师可以组织学生寻找家中的平行线，并且用自己的方法证明自己的猜测是否正确，完成调查报告.将学生的作业紧贴生活，既可以使学生进一步理解课堂知识，巩固自身的知识结构，同时也符合学生的认知过程，让学生在亲身经历的过程中融会贯通，使抽象的数学概念转化为具体的实际问题，增强自身运用知识解决问题的能力.所以，教师在设计作业的过程中，不要仅局限于课本或者资料上的问题，也可以发挥学生的创意，组织实践活动，贴近学生生活，使学生通过动手实践、自主探索与合作交流，提升自身的逻辑思维能力，促进自身全方面的均衡发展.

综上所述，生活化的教学策略满足初中数学教学的基本理念，能够促进学生得到全面、和谐、持续地发展.综合考虑数学自身的特点，遵循学生学习的认知规律，从学生的生活经验出发，使学生在与实际结合的过程中获得对数学的理解，使学生在学习的过程中感受数学的奥秘，在享受数学生活的过程中，提高自身的思维能力与创新实践能力.