浅析互动教学法在初中数学教学中的应用

【摘 要】互动教学模式指的是在教学过程当中以教师作为指导、以学生作为主体，充分发挥教师与学生双方的主观能动性，从而形成师生互相交流、互相讨论、互相观摩和互相促进的一种教学模式，对教师和学生的发展都有着重要意义。

【关键词】初中数学；互动教学；师生互动；教学设计；趣味教学

在数学课堂上，我们倡导的是师生互动式教学就是教师的教学活动和学生的学习活动相结合的双边活动。“师生互动”是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间通过言语、动作行为、情感等中介进行相互促进、相互影响的双边活动。“师生互动”并不是一个前卫新奇的概念，这个理念自古就有，无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都不同程度地将“师生互动”的理念渗透到了教学的形式和内容中。要想将“师生互动”理念转变为实际的教学行为，我们教师就需要将这一理念真正内化到课堂教学的各个环节中，转变师生的角色，注重学习方法的传授，让教师多多放手，让学生活跃起来。

一、通过“互动”教学，启迪学生的思维能力

传统的数学教学过分强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一包办，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂。而且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一，易于疲劳，使他们很难参与到教学活动中来。

二、互动式教学，首先要强调师生的平等

师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际之间关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

三、教师要精心规划教学设计

开展互动式教学，还需要教师要精心规划教学设计。一方面，教学设计要从教学内容入手，针对每节课所涵盖的数学知识和要培养的数学能力，深入剖析教材，把握好教学中的重难点，选择恰当的教学方法和教学辅助工具。另一方面，教学设计还要分析学生的学习心理和数学认知能力，从他们的认知结构出发，合理安排教学活动中的各个环节，让学生在数学课堂上既动脑又动手，积极地参与到数学学习活动中。把握好时机，创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就会渐渐的、持久的、均衡的发展。

四、巧妙运用教材，实现师与生之间、生生之间的互动

教师在教学中要巧妙运用教材，根据教学内容，为学生精心搭建一个互动的平台，让学生通过自主探究、互相帮助、合作交流等方式去完成学习内容。教师在整个学习过程中要对学生进行引导、启发和点拨，促使学生动脑、动手、动口。例如，在学习“平面直角坐标系”这一节内容后，设计这样一个问题：假如星期六上午8点班级召开学生家长会，各位家长都坐在自己孩子的座位上，要求学生用刚刚学过的“平面直角坐标系”的知识标出自己的坐位，让家去通过自己设计的平面直角坐标系找到自己孩子的位置，设计完以后给班内任意一位同学看一看，能不能通过你的设计找到你的座位，不会设计的可以请教一下其他同学，也可以问一问老师。通过这一问题的设计，使学生在动手操作中实现了与教师、同学的交流互动，巩固了已学到的数学知识。

五、“互动”教学的灵魂是培养学生的创新意识

由于在从前的教学中，教师经常习惯于给学生现成的东西，学生也往往习惯于接受现成的东西，这样对培养学生的创新意识很不利。所以，教师在课堂中应适当安排一些创新的、开放性较强的练习，既可满足那些思维活跃、学有余力的学生的学习需要，也可以帮助其他学生拓展思路，进行创造性的思维训练。同时，还要注意发扬教学民主，师生双方密切合作，使师生之间、生生之间开展积极有效的交流互动。

参考文献：

[2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功，2011（16）