素质教育背景下初中物理课堂教学的几点思考

【摘 要】现大多的初中教育从之前的择优录取变成了居住地划分，导致学生间的差异变大，如何才能在素质教育的背景下，使差异大的学生群体都能获得学习上的全面提升，对于初中物理教师来说是一个巨大的挑战，因此，初中物理教学还有待不断探索去提升改变，从而推动初中物理教学的发展。

【关键词】素质教育；初中物理；课堂教学；思考

初中物理是一门基础学科，掌握这门学科的主要场所就是课堂，课堂同时又是实施新课程理念的主要途径。改变传统教育教学观念，不断强调教师和学生的课堂角色转换，让教师

成为课堂教学的引导者和策划者，让学生成为课堂的核心是教育部推行新课程的重要标准。在当前素质教育背景下课程标准改变了我国传统的教学观念，恰到好处地强调了教师和学生的课堂角色。要求教师运用求同存异的教学原则引导学生将书本中片面的知识转化成学生头脑中形象的知识，提高学生的自主学习与合作学习的能力。

1.建立合作与竞争的生生关系

素质教育强调所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨沦、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。

而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨沦、总结进步的最佳场所尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难，但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。目前，我校大力推行的“三主互位导学法”就特别注重发挥学生的主体作用，课堂教学围绕学习小组“学、议、练”，还课堂护学生，各环节围绕学生展开。

2.激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师，学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。那么，在物理教学中如何激发学生的学习兴趣，使之产生“我要学”的情感呢？

2.1联想生活情境，激发学生的学习兴趣

物理知识较枯燥，且逻辑性强，学生不易理解，兴趣不高。而生活中有养丰富的物理素材，教师若能从学生生活入手，提炼问题、创设生活情境，就能促使学生在熟悉的生活情境中主动学习，积极思考。如物体运动的相对性，教师可以引导学生同忆与同伴放学时的情景，把学生放入生活实例，这样就可以使学生更好地理解该知识点。

2.2营造良好的课堂气氛，调动学生的参与意识

良好的课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，有利于保持学生积极的学习态度。因此，课堂教学中，教师要充分发扬民主精神，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，以营造平等、轻松、和谐的课堂气氛，从而使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。

2.3体验成功，增强学生学习的信心和兴趣

学生对物理有“厌学”的情绪，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造机会让每一个学生都体验到成功。尤其是在学生遇到困难时，教师更要不失时机地进行鼓励，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。

3.老师设定不同方案促进学生发展

俗话说发展才是硬道理，老师要根据当代学生不同的兴趣爱好来完善教学方案，使学生更有兴趣学习，促进学生思维能力，的不断发展。要想促进学生思维能力的发展，培养学生学习能力就必须使学生积极主动地学习。老师可以在课堂中融入一些学生感兴趣的东西，比如设定相应的故事情节、漫画情节、实验情景等，以此来激发学生的学习能力与学习兴趣。同样的也可以设定一些小的实验，比如在讲到电路问题时，老师可以提供两只小灯泡、一个电池组、导线若干让学生自己动手连接然后询问学生是用什么方法使灯泡亮起来的，在充分动手的基础上引导学生根据实验分析电路连接的特点，以此来加强学生对电路问题的理解。

4.做好课堂教学反馈

在课堂教学中，要想真正了解学生对课堂上教师所传授的知识、方法和技能的掌握情况，就需要教师适时地进行课堂教学反馈，及时了解和掌握学生在课堂上的学习情况。对学生在课堂上没有很好掌握的知识要点，教师应该及时改变课堂教学方法和策略，从而不断提升教学质量。在教学反馈设计中，教师要针对教学难点、疑点进行设置。一般而言，较为容易的问题提问可以偏向学习能力偏差的学生，因为这样学习能力偏差的学生也能够回答问题，让学习能力偏差的学生因为能够正确回答问题而得到鼓励，激发他们的学习热情和兴趣。而难度较大的提问则可以给学习程度较好的学生，让这些学生在高难度的提问中获得成就感，从而不断创新突破。教师只有做好课堂教学反馈工作，才能确保课堂设计是否可以满足教学需求，并且提高学生的学习积极性和学习能力。

5.以学生为主体，教师主导的新型师生关系

随着初中物理的素质化教育的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系这种新型师生关系的基础是平等二字要建立平等的师生关系，就必须师生互动课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给护纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律这样的课堂才会有活力、教学才会达到有效。

师生互动能否实现，关键在于要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。

6.结语

总之，在素质教育的推动之下，初中物理课堂更加的生动，活跃，学生更有学习兴趣，从而不断加强学生的自我学习与思考的能力，促进学生全面发展，提高学生整体素质。学校、教师应不断贴合学生需求，为学生制定合理而明确的教学方案，确定合理有效的教学内容，制定思考情境并安排针对性的教学活动。因此，初中物理教学还有待我们大胆的进行改革，不断地探索和完善，从而制定出更符合学生实际需求的课堂教学设计，同时也推进初中物理实验教学的迅速发展。

【参考文献】

[2]徐玉成.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].新课程（中学），2012（09）