初中数学教学激励机制的应用论文

摘要：激励机制教学是我国现代基础教育中重要的教学方式，广泛应用于社会各方面。初中数学教师在教学过程中需要对学生的学习情感、学习兴趣和逻辑思维等进行良好的处理，才能取得优异的教学效果。激励机制在教学中的合理使用能够激发学生的学习兴趣，进而提高学生主动学习数学的积极性。针对激励机制在初中数学教学应用中的积极意义，提出具体的激励教学方式，以便达到提高教学质量的目的。

关键词：初中数学教学；激励机制；应用研究

在初中数学教学过程中，数学教学因其枯燥的数学模型和复杂的解题思路，极易导致学生对这门学科失去学习的耐性，甚至感到厌烦。因此，为了提高学生学习数学的积极性，教师需要合理使用激励机制，激发学生的学习欲望，从而促使学生对知识的掌握更加牢固，促进学生的全面发展。

一、激励机制在初中数学教学应用中的积极意义

1.激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，提高学习效率教学的本质不在于向学生传授知识与本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在和谐的激励氛围中，教师对学生进行鼓励与肯定，学生的学习潜力就会被发掘出来，产生强烈的学习欲望，从而取得良好的学习效果。假如学生在学习中得不到教师的欣赏与肯定，学生就会失去学习的兴趣，无法享受成功的喜悦，学习效率就会降低。教师在教学过程中要结合自身特点与学生的实际情况，采用激励机制充分调动学生的学习积极性，在学生取得较好学习效果时，教师要适当进行表扬与肯定，这样学生就会更加向前发展与进步。2.促进师生关系和谐，融洽师生感情，师生共同发展学生在教学活动中一直以来都是被动的接受者，师生地位不平等。教师在实施激励机制的教学过程中，重视对学生的鼓励与肯定，增强了师生之间的情感交流，拉近了师生之间的关系。为了更好地提高学生的学习成绩，教师需要及时更新自身的理论知识系统，改善教学模式，促进教学效果的提高。学生在教师的激励下，最大程度地激发了自身的学习潜力，同时学生的心理需求得到了满足，有效地促进了师生的共同发展与进步。

二、初中数学教学中应用激励机制的教学方式

1.运用语言激励的方式数学是一门抽象性逻辑思维能力极强的学科，需要在教学过程中利用恰当的语言来丰富数学教学方式。在数学教学过程中，教师使用语言要注重其应用的艺术性：

（1）运用具有幽默性的语言，能够拉近师生之间的关系。

（2）运用富有亲切感的语言，能够激励学生取得更好的成绩。

（3）运用具有激励性的语言，能够打动学生的心灵，帮助学生找回自信。例如，教师在讲解初中数学因式分解这一课时，对黑板上的公式进行分解：“同学们注意了，接下来我要变形了，大家仔细看看我是如何变形的”，这样一句简单幽默的话语瞬间活跃了课堂的学习氛围，提出了学习重点。教师讲完具体的公因式分解方法后，鼓励学生自主探索，自主分解某一项公因式；当有学生在分解公因式时出现了错误，教师可以用和蔼的态度帮助学生检查并告诉学生：“你做得非常好，如果能再仔细检查避免这些错误的话，那你就更加优秀了！”这种在肯定的基础上委婉地指出学生的不足之处，极大地激发了学生的学习热情；此外，对取得较好成绩的学生可适当进行表扬与鼓励，“你进步得真快，这么难的题目都会做，太棒了！”激励的话语能够让学生感受到自信的力量。

2.运用层次激励的方式每个学生都具有自己不同的个性特征，在学习状况、学习兴趣和学习素质上不尽相同，因此，教师对每位学生采取同一种教学手段，取得的教学效果也不同。因此教师在数学教学过程中，应用激励机制教学要因人而异，根据学生的具体学习情况进行合理的层次划分，结合学生的学习能力和日常的学习表现等各个方面，可分为学困生、中等生和优等生。对于学困生要保证其对基础知识的学习以及掌握的熟练程度；对于中等生要求其掌握基础知识后，学会灵活运用知识；对于优等生在其熟练掌握了基础知识并深刻理解书本知识之后，培养学生的创造性思维能力。例如，在教授初中数学教材圆与圆的位置关系时，要求学困生熟悉圆的三种位置关系，并掌握基础的概念性知识与简单的应用；要求中等生还要学会对圆的位置关系进行判断，熟练掌握其计算与运用；要求优等生将圆的位置关系这一知识点进行发散，结合圆与直线、圆与圆的应用实现创新发展。

此外，对学生的课后辅导也要适当进行层次性激励，如在学习解一元二次方程的时候，学困生只要学会一般的一元二次方程解法，中等生只要讲解带有附加值的函数，优等生的思维可将其引导到更高次幂的函数或者特殊的根式方程。层次性激励教学根据学生的不同情况，教授不同的知识重点，发挥了学生的特长，提高了学生的学习成绩。总之，在初中数学教学中，合理使用激励机制能够激发学生主动学习的积极性，增强了学生的学习能力，提高了教学水平。