以英语为母语的初阶留学生习得汉语否定比较句的偏误分析

摘要：比较句的否定形式一直是留学生在汉语习得过程中的一个难点，以英语为母语的初阶留学生在习得否定比较句时，容易在比较值X项产生偏误，并且容易将“没有”“不如”和“不比”三种否定比较句相混淆。造成这些偏误的原因主要有：母语的负迁移、目的语知识的过度泛化、交际策略不当和教学活动中存在的问题。

关键词：汉语习得;否定比较句;偏误

比较句是表现“比较”语义内容的句子，用来比较不同人或事物在性状、程度上的差别。它的否定形式一般通过添加“没有”“不如”和“不比”三种否定词构成，形式“A+没有/不比/不如+B+X”的格式，这三种形式的比较句本文统称为“否定比较句”。在对外汉语教学中，比较句是留学生最容易产生偏误的语法点之一，它的否定形式更是偏误产生的重点和难点。本文着重对以英语为母语的初阶留学生习得汉语否定比较句的偏误情况进行分析，并探讨造成偏误的原因。

一、否定比较句结构特点

本文讨论的否定比较句是由一般比较句加否定词构成，即A+没有/不比/不如+B+X的形式，例如：我没有他高;我不比他高;我不如他高。它的特点如下：

（一）句法方面

1.否定比较句对比较项A、B和比较值X的要求基本一致。但构成X的成分不一样。“不比”句的X主要由形容词或形容词后带“多少”等程度补语构成，例如：我不比他高;我不比他高多少。但“没有”句和“不如”句就不能带“多少”等程度补语。例如：*我没有他高多少;*我不如他高多少。

2.否定比较句的X为形容词时后不能接带“得多”“一点儿”等表示差别大小的补语，例如：*我没有他高得多;*我不比他高得多;*我不如他高得多。

3.X前不能带“太”“很”“非常”等程度副词。例如：*我没有他很高;*我不比他很高;*我不如他很高。

4.在“没有”句和“不比”句中，用于比较的方面C不能出现在X中，充当主谓短语的主语，而应该在比较前项A中出现，“不如”句在两个位置均可。例如：“~我没有他个子高”应说成“我个子没有他高”。“ ~我不比他个子高”应说成“我个子不比他高”。而“我不如他个子高”和“我个子不如他高”均可。

5.“不比”句和“不如”句的X可以省略，“没有”句的X不可省略。例如：我不比他有钱。 他是高富帅，我不比他，我是普通人。

我学得不如他好。 我学得不如他。

我学得没有他好。 *我学得没有他。

（二）语义、语用方面

1.“不比”句是对“A比B+X”的情况进行否定，但不能明确表达具体差距，侧重于表示不同意，常作为对始发句的反驳后续句存在。“不比”句如果没有表示一种观点的始发句，“不比”句有两种意思：一是A

A：这件衣服质量不好，我们买那件吧。

B：那件质量不比这件好。

他的学问不比你高，我觉得你更好一些。（他低你高）

他的学问不比你高多少。（她和你接近）

他的学问不比你高，我看你俩差不多。（他和你几乎一样）

2.“没有”句和“不如”句明确告诉我们，在W方面，B超过了A，但“没有”句侧重A达不到B的水平，否定A。例如：“黄河没有长江长”是表示黄河没有达到长江的长度，否定黄河。“不如”句侧重A赶不上B，肯定B。例如：“黄河不如长江长”是表示黄河的长度赶不上长江，肯定长江。

3.当X为形容词时，“不比”句对其的褒贬没有特殊限制，例如：

我不比你聪明，你要相信自己。

我不比你笨，你就放心吧。

“没有”句一般要求用表示积极意义的形容词，如果是消极意义要在形容词前加“这么/那么”，例如：

我没有你聪明。 我没有你那么笨。

“不如”句要求要使用具有说话者倾向色彩的词汇。例如：

我不如你聪明。 *我不如你笨。

二、留学生习得否定比较句的偏误情况

（一）留学生习得否定比较句的偏误试卷调查

此次调查采取试卷的形式，要求学生在2小时内答完试卷，试卷设计以汉语否定比较句的使用为内容，分句法题、语义题和语用题三种，题型有选词填空、判断对错、看图完成对话等。发放试卷105份，收回103份，我采取其中有效试卷100份进行分析，这些留学生使用汉语否定比较句的偏误情况如下表：

100名留学生回答试卷的偏误情况表

句式句法偏误率语义偏误率语用偏误率“没有”句29%33%33%“不比”句34%36%38%“不如”句26%30%32%（二）留学生习得否定比较句的偏误分析

从试卷调查情况来看，留学生习得汉语三种形式的否定比较句都存在不同程度的偏误。

1.“没有”句的偏误（A没有B+X形式）

~①他的作业没有我的很多。 ~②她的汉语没有我的好一点儿

~③我没有他个子那么高。 ~④我没有她那么跳得高。

从上例可以看出，留学生使用“没有”比较句的偏误有以下几点：一是X前带了“太”“很”“非常”等程度副词，如①。二是X后带了“得多”“一点儿”等表示差别大小的补语。如②。三是把A和B的比较部分C放在X项中，没有放在A项中，如③。把比较部分C在X中做形容词的主语，这种情况也可以接受，但还是把比较部分C放在A项中更能令人接受，如“我的个子没有弟弟那么高”。四是当X是动补情况时，指示代词“这么”、“那么”的位置放在了动词前，如④。 指示代词“这么”、“那么”的位置应当在补语前，如“我没有她跳得那么高”。 ~⑤他没有你笨。 ~⑥小李没有小王矮。

~⑦长江没有黄河短。 ~⑧丽丽没有红红丑。

在语义和语用方面，偏误主要是X为形容词时，“没有”句中表X的形容词是表消极色彩或人们所不倾向的词。如⑤。

杨惠芳（1998）认为A没有B+X形式中，A与B的内含数值之比为A

卢福波（2000）也认为“没有”句是否定A项，表示A项达不到B项的程度，“黄河没有长江长”是表示黄河没有达到长江的长度，而⑦就不符合汉语语法。

但是，如果一定要用消极的形容词，也有办法解决。如⑧可以加上“这么/那么”改成“丽丽没有红红那么丑”。也就是当X为消极的形容词时，可以在形容词前加上“这么/那么”。

2.“不比”句的偏误（A不比B+X形式）

~⑨A：这件衣服质量不好，我们买那件吧。~⑩A：她比她姐姐漂亮吗？

B：那件质量没有这件好。 B：不比她姐姐漂亮。

~A：这种酒怎么样？ ~A：你比你妹妹高吧！

B：不比茅台好。 B：我不比她高得多/一些。

~我不比妹妹个子高。

他不比我打球好。

“不比”句是比字句形式上的否定，但不一定是意义上的否定，它实际上常常是对话语语用上的否定、预设条件上的否定或常识上的否定。“不比”句有一个前提，即某些人认为是一种情况，当事实不是这样时，就可以用“A不比B+X”的形式来否定。所以⑨中B所说的“那件质量没有这件好”是不恰当的，要换成“那件质量不比这件好”。而⑩中A所说的“她比她姐姐漂亮吗？”不是A认为的情况，而只是疑问形式，所以不能用“不比”，而要用“没有她姐姐漂亮。”

句中B所说的“我不比她高得多/一些。”是不符合汉语语法规范的，这句话把“不比”换成“比”就可以，因为比字句中X后可以带“得多”“一点儿”“一些”等表示差别大小的补语，但“不比”不可以，“不比”含有差不多，相差不大的意思，可以和“几”“多少”等疑问词构成的非疑问形式，表示差不多的虚指数量。如“我不比你高多少”。

句比较部分C在X中做主语，这种情况也可以接受，但还是把比较部分C放在A项中更能令人接受，如“我的个子不比弟弟高”和“他打球不比我好”。

3.“不如”句的偏误（A不如B+X形式）

~我不如他高两厘米。 ~小张没有小王丑。

“不如”句的语义功能是：以B为参照标准，否定A在某方面的优势。在这一句式中，因X具有模糊性，所以A与B的差别是不确定的，最高的上限是B，没有下限。故句中不应该有具体数值“两厘米”。句“小张没有小王丑”中的形容词丑为消极意义，在这里也不合适。

三、习得否定比较句偏误的原因

根据对留学生的句子的偏误分析，我们可以看出造成留学生偏误的原因有很多，有母语的负迁移，目的语知识的过度泛化、交际策略不当和教学活动中存在的问题。

（一）母语的负迁移

在第二语言学习过程中，由于不了解目的语知识，过度依赖于母语，初级阶段的留学生很容易用母语的语法规则代替目的语的语法规则，造成偏误的主要原因。如“他不跑得快比他的弟弟”、“她不高很多比她妹妹”等是由于留学生是以英语为母语的，所以会受“He doesn’t run faster than his younger brother.”和“She isn’t much taller than her younger sister.”的影响。母语的负迁移一般与句子的语序有关，所以在把握句子时要整体把握，其内部组成部分的位置不可以随意更换。

（二）目的语知识的过度泛化

由于这些留学生已经是成人，他们有着高度的概括能力和抽象能力，所以他们常常把有限的目的语知识用类推的方式套用到其他目的语知识上去。如果教师没有讲清楚否定比较句之间的区别，留学生很容易把他们看成一样的，造成目的语知识的过度泛化。所以教师要从句法、语义、语用各个角度讲明各种语言现象的规则，尤其要讲明各种相近语言现象的细微差别，尽量减少学生过度泛化的机会。

（三）交际策略不当

留学生在交际过程中为了交际可能会省略一些句子成分或回避一些他不熟悉的句式造成偏误。不适当的交际策略会使学生丧失运用所学知识进行交际的机会，导致越来越多的偏误产生。

（四）教学活动中问题

教学活动涉及多方面因素，教师、学生以及使用的教材等方面存在不足都会给语言习得带来负面影响。具体来说：

教师方面。如果教师没有讲清楚这否定比较句之间的区别或过多讲述而造成混乱都会造成偏误。教师不能只简单介绍否定比较句的外部形式，而忽略其内部的语义关系和语用限制。

学生方面。在教学活动中，学生可能由于自身的原因导致没有理解和记住否定比较句，如学生没注意听讲，学生觉得太难或不喜欢这个语法点等，这些都会导致偏误的产生。这需要教师以简单易懂的语言生动介绍此语法，并在教授过程中时刻注意学生的反应和动态，确保学生理解和掌握否定比较句。

教材方面。虽然教师的教学可以不拘泥于教材，但教材还是教师教学与学生自学的蓝本，但教材普遍对语法知识的讲解过于简单。而比较句的学习过于集中，在中级阶段没有太多的重现和深入教学。教材可以在初级阶段讲述比较句的主要形式及语义关系，在中级阶段重现并深入介绍各种语义关系和语用限制。

四、结语

本文由于收集语料是以试卷形式，不是自然状态，所以得到的分析结果可能不是十分准确。而且偏误分析是一项很大很复杂的工程，所以比较句的否定形式的偏误分析还有待于进一步研究。但我们所知道的是，在对外汉语教学中，教师要有意识地采取防范措施，尽量将一些可以避免的偏误消灭在教学初期。

[注]：带~的为偏误的句子。

[参考文献]

[1]刘月华，潘文娱，故|.使用现代汉语语法[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1983

[2]徐燕青.“不比”型比较句的语义类型[J].语言教学研究，1996

[3]徐燕青.“没有”型比较句的初步考察兼及“不像”型比较句[J].世界汉语教学，1997

[4]杨惠芳.表比较的“没有”句句型探析[J].语言教学研究，1998

[6]卢福波.对外汉语常用词对比例释[M]. 北京：北京语言文化大学出版社，2000

[7]彭小川，李守纪，王红.对外汉语教学语法释疑[M]. 北京：商务印刷社，2004

[8]孟国.对外汉语十个语法难点的偏误研究[M]. 北京：北京大学出版社，2011