在护理专业语文教学中渗透人文性和职业性探讨

2006年9月，卫生部为了促进我国卫生教育事业的发展，印发了《关于加强卫生职业教育的指导意见的通知》，对中职卫生教育提出了明确的要求，其中两条：一是坚持育人为本、德育为先，全面推进素质教育；二是以岗位需求为导向，进一步深化卫生职业教育教学改革。这其实就是指要体现学科的人文性和工具性。根据这一导向，语文就应从初高中的主科退居到为专业课服务的位置上。鉴于此，语文教师除了认真备课，灵活组织教学外，结合所教学生的实际情况和专业特点，进行人文性和职业性教育，就非常有必要。

一、在语文教学中渗透人文性教育

（一）对学生进行思想教育，使他们理解学好专业的重要性

近几年，我所任教的班级学生都是护理专业。在进行语文教学时，我总不忘联系他们的本专业，使语文成为一座桥梁，使他们在爱语文的同时更深刻地理解他们的专业之美、之重。如在学习《科学是美丽的》一文时，我引导学生在认识了物理学之美、天文学之美和数学之美后，顺势向学生提出了护理也是一门科学，也是最美丽的，你觉得它美在哪里的问题，让学生根据自己的感受畅所欲言。通过讨论，大家认识到了护理专业和其它专业的不同。护理工作面对的是患者，一旦出现错误，患者的健康就会受到侵害，甚至危及生命。这种损失是无法用金钱来弥补的，它关系到一个甚至几个家庭的幸福。又如在学习过《在困境中更要发愤求进》之后，我引导他们与华罗庚的学习精神对比，反思自己的学习态度，使他们明白了只有学到真本领、掌握扎实的技能，将来工作时才能得心应手。

（二）引导学生正确选择课外读物，帮助他们树立为患者服务的人文思想

学习语文，绝不仅仅是学习课本中所选的几篇文章，会分析文章结构、主题思想，会背几首古诗，知道作者的情况，而要在学习的过程中树立正确的人生观和价值观，这才是最重要的。因此，我会结合课文，适时地向学生推荐相关的课外读物，让学生在阅读中受到熏陶，在潜移默化中树立起正确的人生观和价值观。如在讲《人生的境界》一文时，我先通过讲故事让学生了解了人生的境界，然后让学生举出身边的人的各种境界，并结合所教护理专业，向学生推荐了《南丁格尔传》《特雷莎的故事》。学生读过之后，被她们那种为一切患者和贫苦人们服务的精神所感动，进而更加深刻地理解了人生的不同境界。又如，在学习《合欢树》之后，我及时地向学生推荐了史铁生的《我与地坛》，使学生清晰地感知到了作者在病魔初来时内心的绝望和孤独，以及后来生活中为报答母亲而努力写作的顽强精神。学生在阅读之后，不仅理解了疾病给患者身心带来的双重痛苦，也坚定了减轻患者痛苦的决心，进而增强了学习专业课的积极性。

（三）让影视作品走进课堂，提高学生的道德审美能力

中职生普遍文化基础差，学习习惯不好，甚至许多学生思想叛逆，不懂感恩，追求标新立异。语文教师肩负着培养学生正确道德观和审美能力的责任。而直接向学生讲述道理，学生会不以为然。因此，紧密结合课文，润物细无声地向学生渗透作者正确的人生观和精神追求就非常有必要。如学习《雷雨》之前，我让学生先看了电影《雷雨》，让他们感受道德抉择；学过莫言的《卖白菜》之后，观看电影《当幸福来敲门》，让学生再次品味母爱的力量；学过《情人节的玫瑰绽放在教室里》之后，让学生观看电影《简爱》《山楂树之恋》，让学生感受简爱与罗切斯特、老三与静秋热烈而理智、纯净而成熟的爱情观，从而帮助学生树立了正确的爱情观。

二、在语文教学过程中培养职业素养，体现语文的职业性

（一）结合专业课，掌握专业汉字

护理专业的学生，会遇到许多专业的医学汉字，如医学中的痈、痦、龋、龌，解剖学中髌、骶、颞、胰，化学中的钔、锰、氡等。作为语文教师，我们要尽可能地把专业中用到的生字按偏旁、学科总结到一起，从而让学生很好地掌握这些汉字。

（二）培养学生与患者的沟通能力

学生在未来的工作中，不但要掌握扎实的专业技能，还要真正了解患者的苦痛和需求，准确地表达护理过程中对患者的要求以及所需要的配合，以及时地减轻患者精神压力、分散患者的注意力等，这些都需要学生有良好的沟通能力。因此，语文教学中，教师要重视学生沟通能力的培养。具体来说，教学中教师可让学生分组、分角色扮演患者和护理人员，进行模拟对话。此外，还可以按患者不同年龄、不同病症进行模拟，以便学生在未来工作中能和不同患者进行有效沟通。

（三）培养学生准确的书写能力和书法审美能力

在未来的工作中，学生需要了解病情，记录观察记录，书写病例。这就要求学生不但要用词准确，而且要符合逻辑推理，不能使表达发生歧义。因此，在教学过程中，语文教师应注重应用文教学，配合专业课教师，让学生学习写电子病例。学生写过之后，语文教师从语法的角度检查学生的语言表达能力，专业课教师从专业的角度检查学生的专业术语是否准确到位。这样，就把语文课真正定位在了为专业课服务的位置上，有利于学生更好地掌握专业知识。此外，学生将来在工作中会经常书写护理卡片等，字体是一个人的门面，是人的第二张脸。工整、优秀的字体，会为工作带来便利，取得患者和家属的好感。因此，我还经常开一些练字课，培养学生的书法审美能力。

（四）利用微信，对专业知识进行巩固和补充

职业学校的学生，几乎都有手机。虽然教师对此很不满意，但是学生还是经常用手机上网、聊天打游戏，无论如何制止，这种现象都不能杜绝。既然制止不了，不如因势利导，借手机的功能，让学生学习一些专业的东西。微信这两年特别火，学生几乎都有微信号。于是，我推荐学生在微信的订阅号中，输入护理二字，这会弹跳出一些有关护理方面的平台，学生可以选择《国医天使护理汇》《巴马康复护理》等平台进行订阅。这些订阅号会经常推送一些与专业相关的文章，还会推送一些心理学知识、营养学知识、养生知识。学生在这些平台中，既巩固了专业知识，而又可以学习新的和专业相关的知识。这些从微信上学到的东西，既可以用到未来的工作中，又可以用到自己的生活中，从而达到学以致用的目的。

总之，教学有法，教无定法。相同的教材，面对不同的学生，如何提出切合实际的教学目标，让学生能够在教学过程中受益，使语文的教育功能落到实处，才是最重要的。作为中职学校的语文教师，我们只有紧密结合所教学生的专业，以专业特点和学生的未来为出发点，围绕专业和学生的实际做文章，培养学生的人文素养和职业素养，才能真正实现语文教学的人文性和职业性。