职业高中语文教学艺术与素质教育的渗透实践反思

在目前职业高中的教学过程中，传统的教学模式已经不能符合和适应实际的发展需求，所以，教师一定要实现由传统教育向现代素质教育的转变，从而使职高语文教学变的更加符合时代需求，加快我国人才的培养。对于职业高中来说，学生在毕业之后基本上都会从事生产行业或者是服务行业，怎样才能提高学生的社会服务能力以及专业技能，成为了教师重点关注的问题。因此，职高教师在进行语文教学时，一定要实现教学艺术和素质教育的渗透，从而提高学生的人际交往能力以及审美能力。基于此，本文对职业高中语文教学艺术和素质教育的渗透进行了重点分析。

1.职业高中语文教学存在的问题

在职业高中语文课程的教学过程中，存在着一定的问题，其中主要包括以下几点：首先，应试教育的影响比较严重。虽然职高在升学方面没有太大的压力，但是相应的改革并没有从根本上改变语文教学的模式和方法，仍然在应试教育的影响下进行开展。而且职业高中语文教学还是坚持着传统的教育原则，考试考什么，课上就教什么，忽略了学生的素质教育[1]；其次，职高学生的知识基础比较弱，其实，职高学生大部分都是高考落榜的考生，他们的知识基础比较弱，语文方面的知识不够扎实，不利于职高语文课程的开展；再次，教学手段有待优化。目前，多媒体等一些先进技术已经进入了职高语文的教学课堂，但是一些教师在教学过程中仍然以教材、黑板以及粉笔作为教学工具，不能及时利用有效的教学设备，限制了教学质量的提升。

2.职业高中语文教学艺术和素质教育的渗透

2.1教学情景的创设。一般来说，职高学生都具有活泼好动的性格，他们在课上集中注意力的时间比较短，而且，他们的思维相对来说比较跳跃，传统的教学模式已经不能激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，为了能够实现素质教育的渗透，可以进行教学情景的创设，向学生展示丰富的语文知识，提高学生的实践应用能力以及语言表达能力。教学情景可以包括很多种，如实物、绘画情景展示，学生角色扮演以及利用多媒体开展教学等[2]。比如，在进行人教版职业高中语文课程《邹忌讽齐王纳谏》的教学时，教学可以组织学生进行角色扮演，创设相应的教学情景，进而实现素质教育的渗透。通过教学情景的创设，能够起到活跃学生思维的作用，使他们置身其中，切实体现学生的主体性，从而提高职业高中语文教学的质量。

2.2探究式教学的开展。探究式教学具有激发学生学习兴趣、培养学生学习个性的作用，而教师在实际的应用过程中实现角色的转变，由以自身为中心的教学模式转变成为以学生为中心，教会学生对文章进行赏析和理解，通过自主探究的形式来提高自身的学习能力，进而激发学生的学习兴趣，对学生进行素质教育。比如，在人教版职业高中语文课程《项链》一文的教学过程中，教师可以引导学生进行相关内容的探讨，如"为了一条假的项链，玛蒂尔德付出了10年的辛苦，这样真的值得么？"从而将学生分成几个小组，进行小组合作探究，进而实现教学艺术和素质教育的渗透，提高学生的文章鉴赏能力。

2.3课堂教学的艺术化。在职业高中语文教学中渗透素质教育时，不仅要注重向学生传授基础知识，还要注重学习能力、审美能力以及认知能力的培养，进而提高学生的综合素质。而实现课堂教学的艺术化，能够在语文教学过程中培养学生的创造意识，将一般的听说读写转变为更加深层次的创造活动，在这种情况下，会对学生的素质教育起到很好的促进作用。所以，职高语文教师一定要在提升自身专业知识的基础上，实现课堂教学效率的提升，这也是在语文教学中融入素质的重要手段[3]。另外，教师在教学过程中可以利用配乐诗朗诵、戏剧表演以及绘画板书的形式来加强课堂教学的艺术性，提高学生的审美体验。比如，在进行人教版职业高中语文课程《景泰蓝的制作》一文的教学时，为了实现课堂教学的艺术化以及素质教育的渗透，可以利用多媒体给学生展示各种各样的景泰蓝，而且还可以让学生通过绘画的形式将景泰蓝画出来，进行对学生进行审美能力、动手能力等方面的素质教育。

综上所述，近年来，社会对职高学生的教育有了比较高的要求，特别是素质方面的教育，所以，教师在进行职业高中语文教学时，一定要采用有效的教学方法，实现教学艺术和素质教育的渗透，进而将职高学生培养成符合社会发展和需求的综合型人才，树立正确的价值观和人生观。