乐声悠扬 文采飞扬

乐声悠扬 文采飞扬

【理论依据】古人在《乐记》中曾说：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”“言之不足，故长言之；http://WWw.LWlM.cOm长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。”这充分说明，早在人类文明的启蒙时期，语言就是和音乐同出一源的产物，有所区别的只是它们的表现形式而已。

【操作要点】在语文阅读教学中，把音乐与文字相结合，让音乐走近语文，可以提高阅读教学的效率。用音乐激情导入，营造氛围，用音乐烘托高潮，深化感悟，用音乐激发想象，拓展思维，用音乐激起学生的情感，升华思想，使语文与音乐完美结合起来，能激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。

新课标中指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。对音乐历来敏感的我，在实践中摸索着音乐这一辅助教学手段在语文阅读教学中的作用。我发现，借助音乐的巨大感染力，可以大大地提高阅读教学的效率，正所谓音乐之声悠扬，语文的风采飞扬。

一、激情导入，营造氛围

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”敲响这第一锤，就可以运用音乐，选择学生熟悉的歌曲，在导入环节播放，结合生活经历，调动学生体验，营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。

如在青少版《三国演义》读书交流会上，开课伊始，我先播放了电视剧《三国演义》的主题曲，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各国间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。

二、高潮烘托，深化感悟

新课标指出：语文教学要“注重语言的感悟”“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文阅读教学的重要任务，在指导学生有感情地朗读及感悟这一方面，音乐起着烘托深化的作用。

如，教学《船长》一课，课堂进行过半，当学生深深感动于船长忠于职守、舍己为人的高尚品质之时，播放《英雄的黎明》，让学生配乐朗读船长随船沉入大海的悲壮一幕，学生的心灵再一次被深深震撼，眼里满含泪花，那一刻，船长不朽的形象深铭在了学生的心中，学生的感悟就更深刻了。

三、激发想象，拓展思维

研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。乐圣贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”大发明家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象在学习活动中占据重要的地位。而活跃的想象和联想在语文教学中对文学形象欣赏的深化能起显著的作用。

古往今来，很多文学作者从音乐中得到灵感，汲取营养，创作出了许多脍炙人口的作品。这在诗歌创作中尤为明显。比如，诗人白居易的《琵琶行》名句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。宋景赞唐玄宗击鼓的“头如青山峰，手若白雨点”。音乐赋予这些文学家以创作的

激情、灵感、资源。在阅读教学中我们也可以利用这一点。

四、余音绕梁，升华思想

语文教学是美的艺术而不应该只是技术。一篇美文，往往会产生“余音绕梁”的美感。一堂好课也是如此。那么，如http://WWw.LWlM.cOm何才能做到这一点呢？“文似看山不喜平”，应该让我们的课堂波澜起伏，用音乐妙助结尾，可以为课堂创设高潮，对文章的理解达到另一个高度，学生的思想也会在音乐声中得到升华，起到画龙点睛的作用。

如在《爱如茉莉》这堂课的结尾，学生体会到了父母之间茉莉般的真爱，在下课铃声中播放《好一朵美丽的茉莉花》，悠扬的乐曲让人回想起真爱如茉莉散发出阵阵清香，给人韵味涵泳、余音绕梁、回味无穷之感。

课堂是需要亮点的，在合适的时间引入与课文相呼应的音乐，可以起到推波助澜的作用，使课文的精髓与音乐的灵魂融为一体。当语文遇上音乐，可以为课堂创造这样的精彩。

总之，当语文遇上音乐，会荡起美丽的涟漪；当语文遇上音乐，会激起感人的浪花；当语文遇上音乐，会萌发智慧的火花；当语文遇上音乐，会掀起全新的高潮……两者的相遇就能创造出如此美妙的效果。当然，并非每篇课文都可以配乐，音乐的使用一定要恰当，并且要把握好契机。音乐只是教学的辅助工具，不可以喧宾夺主。只有完美地将两者相结合，才能为学生创设一个愉悦、高效的课堂，才能让我们的语文课堂乐声悠扬，文采飞扬。