尝试教学法在会计教学中的应用

会计教学课堂质量与效果偏低是普遍现象，导致教学效果差的因素有多种，其中学生主观能动性并未充分发挥是一大典型因素。 从日常会计教学课堂中学生的表现来看，他们对于课程本身缺乏兴趣，与老师互动效果差，为了使学生更好的在会计教学中获益，调动其学习的积极性，加强对会计教学质量提升方法的探索势在必行。尝试教学法作为一种效果备受认可的教学方法，目前得到了普遍应用，下面就会计教学中尝试教学法的应用做简要分析。

1 尝试教学法

所谓尝试教学法是学生在已有旧知识的基础上进行尝试联系，并在尝试联系的过程中由教师引导其自主进行思考与实践，在自我探索的基础上由教学再给予全面的讲解。 通过首先发挥学生主观能动性的方式让其发现自己学习中的难题，并通过自己的尝试体验更加有针对性的展开后续学习，这无疑是充分发挥实践优势的一种教学方法， 在国内外教学中被广泛应用。 尝试教学法的精髓可以总结为先实践后学习，通过学生进行尝试的体验感悟从而有针对性的解决学习中遇到的疑难问题， 这与传统教学中教师的先学后练模式无疑形成了鲜明对比，充分发挥了学生的主观能动性，做到了以学生为中心，发挥教师从旁支持与辅助作用，从而达到提升教学效果与质量的目的，简单来说，尝试性教学的步骤可以归纳为练习-尝试实践-自主学习-尝试实践-学生总结-教师指导-尝试练习。

2 尝试教学法在会计教学中的应用

会计教学本身疾理论性、实践性、操作性、技术性等诸多特性于一体，在学生本身专业知识与技能较为薄弱的情况下如何更加高效快速的让学生掌握专业的会计知识与技能是教学实践探索重点，尝试性教学先尝试后学习的模式无疑提供了较为理想的途径。

(1)尝试练习准备准备阶段是教学开始前的关键阶段，学生在这一阶段本身要做好基础知识的学习，进行尝试练习做好准备，比如会计教学中《借贷记账法的应用》这一课程的学习，学生本身要在积极复习旧课程的基础上明确会计分录的编制，并对编制记账凭证这个关键知识点做深入学习与探究，如此一来无疑很好的引入了课程记账凭证，加强了学生对重难点学习的印象与感悟。

(2)尝试实践在做好尝试联系准备之后， 可根据教师提供的尝试习题进行操作，首先要结合所需学习的知识点合理设计教学情境，将学生引入情境后调动其思维能力与动手操作能力，尝试进行实践。比如记账凭证这个重点内容的学习，教师可改变传统授课程序，在教学中让学生在回顾已学习知识的基础上， 提供给一个操作实践题，教师告知学生某月某日在某银行提取现金一万元，需备用原始凭证支票一张，让学生进行尝试操作以解决问题。

(3)自主学习学生们在解决记账凭证这个问题时，在并未深入学习专业知识的时候， 必须积极调动以往学过的知识尝试去解决问题，这种调动自身主观能动性积极解决问题的实践无疑激发了学生的参与性与学习兴趣，培养锻炼了其自主学习能力，有利于巩固旧知识，培养并锻炼自身独立解决问题的能力。

(4)尝试实践在做好准备后，学生们可尽情发挥自身能力去完成问题的解决操作，教师可对学生解决记账凭证问题的表现情况及实践情况进行观察总结，以便更加全面、清晰、深入的了解学生们的疑难点，为后续课堂教学做好准备。 学生们在解决问题的过程中可能成功也可能失败，但是这种实践无疑锻炼了学生们的能力，有助于培养自信心，也有利于会计课程教学下一步的展开。

(5)学生总结学生们在经过尝试实践之后，通过互相讨论学习可更好的了解填制记账凭证时哪些操作是错误的，并掌握正确的操作手法，学生们之间的沟通学习与交流讨论无疑为后续教学的进行奠定了良好的基础，学生之间的优质沟通氛围也有助于营造轻松的课堂气氛，学生们在讨论中可更多培养自身发散思维的能力，有助有锻炼其理性意识。

(6)教师讲解教师的讲解不一定要做到面面俱到，但是一定要根据观察学生实践过程中经常出现的问题及思维误区入手，从而做到理清知识内在逻辑关联，帮助学生真正掌握专业知识与技能。 比如记账凭证这一课程中，教师要重点对编号、摘要、空白划线注销、附件张数等进行讲解与强调，这对于全面融合教师主导作用与学生主体作用很有帮助，有利于教学水平的提升。

(7)尝试实践第二次尝试实践是在学生已有实践认知、教师指导的基础上所进行的全新实践，其目的在于对所掌握的知识与技能进行实践应用，学生要在明确自身失误与问题的基础上再进行一次全新的操作，从而实现知识与技能的运用目标。 在记账凭证这一课程中，教师要提供后续的尝试练习课题，让学生对新的题目进行操作，同时通过实践也巩固了自身的学习成果。

3 结束语

综上所述，会计教学中尝试教学法的应用对于提升学生主观能动性、克服传统教学弊端、培养学生实践能力有积极意义，值得在会计教学中大力应用推广。