探究“互联网+”背景下高职教师信息技术能力提升

一、引言

高职教育创新发展改变传统的教育模式的盲目性，信息技术的不断更新与发展，引进了互联网，多媒体技术等，把课程教学变得更加信息化，极大地方便教师的教学与学生学习兴趣的提高，让教师可以在多方面，多平台去捕捉学生的兴趣爱好，因材施教。教师信息技术能力在互联网+时代背景下适应未来教育的同时也推进了信息化进程。

二、互联网+的概念

互联网+是创新2.0下互联网发展新形态，新业态，是创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态[1]。简单地说也就是互联网+就是互联网+传统行业这不是简单的相加，而是利用信息技术以及互联网平台，让各行业深度融合，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。

三、互联网+时代给职业教育带来的机遇与挑战

(一)打破时间空间障碍，学校与教师双方受益

扎实推进素质教育 促进学校和谐发展。基于互联网+实现远程教学，多方面实现教师的教学不仅限于时间和空间的局限，从而实现多角度的转变，跨校、夸地区甚至夸国家的教学已经是互联网+时代的新常态。同时学校也可以聘请其他学校的高职称人才或社会上高技能人才通过互联网信息资源等多种手段为在校学生现身教学，实现现代化高职技能人才的培养。学校与教师双方受益，实现不同个性人才的培养。

(二)师生彼此近在咫尺，掌控学习利于行

一直以来教师与学生都是以课堂教学面对面为主。教师与学校关系都是--平时素未谋面，课堂似曾相识的感觉，这不利于构造良好的师生关系，难以提高课堂教学质量。在互联网+时代，教师与学生不仅限于课堂上的谋面，打破时间、空间的局限在学习基础上的师徒情感一跃上升为导师制[2]。教师可以通过网上答疑、远程教学、视频会议、微信，微博等多网络工具与学生会面,学生也可以在网络与教师交流互动，发表意见与看法，评价教师等，仿佛老师就在身边无微不至地呵护，实现师生关系的和谐发展。

(三)搭建网络学习平台，自主学习得以实现

搭建网络学习平台是在网络环境下的一种新型网络工具和应用模式及信息传播的载体，网络平台的建设它能突破传统的限制，以其快、新、准等特点，突出强化沟通和服务功能，使学习信息资源得到最大限度共享。

一是通过网络环境学生自主学习。自主学习能力是利用网络资源进行自主学习的基本能力，它是通过利用网络资源进行自主学习过程所培养出的各种能力的综合，包括自主规划能力、自主选择能力、自主监控能力。

二是开展网上论坛，拓宽学习渠道。利用互联网+有效于充分开发和利用日益丰富学习资源，学生可以随时随地地共享现有资源，同时可以结合常用的智能手机，IPad等现代化通信工具观看微课，参与课程讨论，传输文件，参与投票，完成作业，参加课程开发等，让信息资源触手可及。

四、基于互联网+时代提升高职教师信息技术技能对策

互联网+是职业教育发展的机遇，积极迎接新时代带来的机遇是社会发展的迫切追求，提升教师信息技术的能力是职业信息化教育的重要一环。

(一)掌握先进、科学信息技术技能的理念

先进的教育教学理念有利于丰富教学质量的高低，有利于培养学生丰富的精神世界，有利于建立教师的威信，塑造培养良好的师生关系。因此，教师要善于提升自己职业角色，打造职业形象，必须掌握先进、科学的教育教学理念。

(二)提升教师在教育教学过程中信息技术能力素养

教师是教育教学过程中的主导者，一个专业化程度高的教师必然掌握了较高的职业素养，不但善于提升自己的专业能力，还能结合外界有利因素应用到教育教学中去。

1.信息技术培训

问渠那得清如许，为有源头活水来，小溪要有源头才能细水长流，同样教师要建立终身学习的能力，不断注入新水紧跟时代相结合。在互联网时代，职业学校教师信息技术能力的培养必须侧重两大重要方面。

一是计算机网络应用能力和网络课程的制作培训。计算机网络计算是现代人必须掌握得一门基本技能，如今计算机普遍在我们的生活世界中去，足不出户都可以解决我们的衣食问题，改变了世界的格局。

二是移动学习终端设备和软件设备的使用能力的培训。现代终端与设备都在推陈出现，例如苹果公司推出的Apple Pay是一种基于NFC的手机支付功能，RFID无线射频识别，云计算，大数据等，其功能的实现都离不开互联网，教师要懂得其原理并亲身体会实践和操作。

2.创设有利于信息技术应用的情景

资源的引进是为了更好地完成教学，提高教学质量标准。教师在日常教学过程中要善于使用信息技术，创造更加开放的使用环境，敢于让学生自己动手，鼓励学生在实践中敢于发现问题，给予学生更加充分肯定的教学环境让学生自己动手去亲手实践操作。

五、实现互联网+时代教师信息技术模式教学变革

互联网已经渗透在社会的方方面面，也将推到着高职教育的改革创新，利用互联网平台的虚拟化教学已呈现出优势，如何利用互联网这一信息技术的优势应用到具体教学中去已经是被大家所思考的问题。

1.互联网进课堂

互联网+实现课程模式的变革就是要引导互联网真正到课堂教学中来，而不是把它拒之门外。在课程允许条件下教师应该鼓励学生把电脑、智能手机、平板电脑带到课堂中来，在具体教学过程中引导学生将这些信息设备搜索有关课程知识。结合有些课程开展综合实训，学生可以以小组为单位建立合作学习，制作小视频通过互联网分享自己的成功，学生可以在网上投票选出最佳小组。

2.生活实践进课堂

互联网改变实践发展的格局，搭上到网络便捷的快车使日常生活与课堂教学相接轨，今天的课堂教师应该多引导学生学会从生活实践中去寻找问题的答案，去挖掘生活的信息库，打破时空与地域的间隔，实现开放性，综合性学习。

3.创新教育进课堂

在这互联网时代，教育教学的目的不是在于传承前人的知识，要实现高职院校技能人才的培养就必须努力推进创新教育，推进大众创业万众创新，主动适应和引领经济发展新常态。教师在教育教学过程中要结合学科特点和学生的个别属性，本着从学做练的学习一体化的原则，将信息技术与学科教学相结合从而让课堂教学实现信息化。

六、结束语

互联网+时代改变了传统的教学模式，教师在这环境下首先要转变思维观念，不能落下脚步，不能固步自封，首先要有先进、科学的教育理念，其次要善于提升在信息技术能力在具体教育教学过程中的应用，再次要创新信息技术模式教学变革。 互联网+背景下对教师信息技术能力的发展是一种机遇也是挑战，教师应充分利用互联网信息资源平台提升信息技术能力，整合学习资源，为创新教育注入新的活力。