语文教学中对学生兴趣的激发与培养

【摘 要】许多学生对语文课不感兴趣，产生厌倦情绪、逆反心理。教师要学会积极鼓励学生的每一次进步，采用灵活多样的教学方法，运用富有情感的语言，营造和谐的课堂氛围，从而培养学生的语文学习兴趣。

【关键词】语文教学 兴趣 教学方法 情感 和谐

学生对语文课不感兴趣，考试成绩差，在语文课中找不到自信、快乐，自然会对语文课产生厌倦情绪、逆反心理。学生虽然逆反心理严重，但也有规律可循。我们只要掌握了它的规律，把握青少年可塑性与好奇心强的特点，灵活运用多种多样的教学方法，就能巧妙地将学生引到正确的发展轨道上来。

一、积极鼓励学生的每一次进步

有些学生语文基础差，每次考试成绩都不理想，以致产生了厌倦情绪，甚至视语文为敌人。这就要求教师要善于发现学生的闪光点，对学生取得的点滴成绩给予充分肯定，多加表扬和鼓励，尤其对于学生在课堂上的大胆质疑，积极参与，则更应鼓励。很多学生想参与课堂但顾虑重重，既怕教师瞧不起，又怕同学讥笑。这时，教师对于学生即使是看起来幼稚可笑的问题也应给予充分鼓励，激起他们探索问题的冲动和欲望。教师的主要职责是精心组织，耐心指导，努力帮助，热情服务，就是激起学生的求知欲，引导学生质疑问难。陶行知先生讲：“创造始于问题。”学生有了问题，才会去思考，去探索，才有可能产生创造性的结果。在教学过程中，教师对问题不要先急于给出结论，而应有意识地设置一定的悬念，让学生自主去猜测，去分析，去发现，去探索，去“异想天开”。让通过学生自由讨论问题、评价问题来展示他们的个性，培养他们思考问题的习惯。教师既要鼓励学生敢于发表独到的见解，又要注意引导问题的深入探究，把握时机，为学生创造性的发挥创造条件。

二、采用灵活多变的教学方法

学生对语文之所以会产生厌倦情绪，除了自身的内因之外，还与教师陈旧的教学方法有关。俗话说：“教学有法，教无定法。”语文教学虽无定法，仍需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。语文教师要注意结合文本和学生的实际，每节课选用有针对性的教学方法，而且应注意教学方法的灵活多变，使课堂不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室是生机勃勃的。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫作‘活’。”我们在采用任何形式的教学方法时，都不可忘了这个“活”字。因为学生好奇心很强，这种好奇心表现在对新事物高度的注意和浓厚的兴趣上。因此，不断更新教学方法才能有效地激发学生对新知识的探求。

三、运用富有情感的语言

我们在评价语文课时，有时会遇到这样的情形：既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却说不出有多么好，总觉得缺少点儿东西。缺少什么呢？仔细品味，发现缺少的是激情――教师的激情。对于缺少激情的语文课，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，语文学习的目标落不到实处，学习效果大打折扣。如果教师语言缺乏情感，课堂用语没有色彩，翻来覆去老是那么几句话，学生听了就会乏味，昏昏欲睡，提不起兴趣，从而产生逆反心理。

如何使语言富有情感呢？

首先，语言表达宜抑扬顿挫。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最有利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡。

其次，课堂结构宜张弛有度。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。语文教师要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要留意教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰。课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增强，课堂就如源头活水，而不是一潭死水。师生共同沐浴在这样的课堂之中，不知疲倦，共同进步。

四、营造和谐的课堂氛围

语文教师要在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，使学生对学习语文产生好感。传统的课堂气氛紧张，学生不敢想，不敢说，极不利于学生潜能的发挥。新课改要求师生间建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会真正地投入其中。“没有爱就没有教育”，教师对学生的爱是激发学生创造、学习的源头。教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头，摸一下孩子的头，都是一种对学生的友爱和肯定。在这种充满爱的氛围中学习，学生的心里没有任何压力，感情得到释放，从而实现自由成长。