天天练笔告别八股文
" 中学生身上洋溢着一种朦胧美。朦胧的热情，朦胧的爱心，朦胧的失意，朦胧的忧愁，确切地说是一种朦胧的诗意。青春的年龄是一个能写好作文的年龄。但多年来，作文教学却存在着严重的主观性和随意性，无计划、无系统，老师命题，学生写作，老师批改，学生看分，费时颇多而收效甚微。究其原因，关键在于作文的框框太多太死，学生不是为了表达自己的真情实感，真知灼见而写作，而是奉教师之命，遵题旨所示去生憋硬挤，于是学生写出的文章常常千篇一律，言之无物，犹好“八股文”，假大空等弊端不一而足，很少由衷之言。这样被动地为作文而作文，怎能提高写作水平呢？
我曾做过一次调查，让学生倾诉作文的苦衷，提出作文教改的建议。他们以《我的作文史》、《第一次作文》、《挨憋者活挨憋》等为题，深刻反映了我们作文教学中存在的严重问题：禁锢了学生的思想，束缚了学生的手脚，甚至扼杀了学生写作的积极性。看来，作文教学亟待改革。
要提高学生的写作能力，途径可有千条万条，但笔者认为采用“天天练笔”的方法，不乏是一种提高写作水平的好方法。
古人有“薄观，约取，厚积，薄发”之说，语文学习中的读写能力的提高，实在是一个不断充实，积累创新、提高的过程。要达到此目的，光靠课上听课是不行的，一学期里光靠几篇大作文也同样是不够的。这需要指导，培养学生日积月累的读写习惯，这就是我采用“天天练笔”方法的初衷。
学生每人有一个练习本，我统一名之曰：“随想录”。之所以用随想录，一是不同于以作文为单一练习目标的日记或周记，二是兼顾课外阅读中偶然发现的材料、知识、创新观点，或文章或时事点评之类。并向学生提出了明确要求：
真实。笔下所写，无论是喜是忧，是憎是恶，都必须是真实的内心世界。从“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”起步，抱着严肃的态度写出一个实实在在的“我”来。
及时。随身带着纸（或比较小的笔记本）和笔，偶有所感立即记下，或详言之，或简言之，做到“随想随记”。
全面。忌报喜不报忧，要敢于暴露自己心灵的弱点，做到“我手写我口，我口表我心”。
短小。每天一篇，百字左右，说清楚即可。方法不一，可直抒胸臆，也可寓情于事。
由于“天天练笔”避免了写作中统得过死的情况，为学生开辟了广阔的写作天地，学生可以利用各种时机，采取多样方式，不拘一格地练笔，使每个学生心向往之，甚而乐此不疲。因此试行一年，效果喜人。要求每天一篇，不少学生每天竟然超过两篇。内容丰富多彩。有的倾诉内心的小秘密；有的排解李长的烦恼；有的发表跟传统观念相悖的见解；有的申辩和驳诘来自社会各方面及师长们的批评和责难；有的对生活中现象或景物，结合理、化知识进行科学说明；有的对文章或书籍、报刊、影视进行分析和评论。粗看林林总总，五花八门；细读篇篇有新意，句句抒真情。在五十几本随笔录中，随便翻翻，便会发现：“干货”多，空话少；实话多，假话少；真情多，矫情少。这“三多三少”赶走了“学生腔”，“八股调”，学生写时畅所欲言，一吐为快，常写常新；老师阅时常有所得，时时眉头舒展，偶尔拍案叫绝。仅选三段为例：
“他的朋友并不多，可是每当同学遇到困难，他却总是急得像热锅上的蚂蚁；他身材瘦小，可是每当别人飞奔着去‘抢’午饭时，他却总是不紧不慢，笑嘻嘻地站在队伍的后面……男生说他傻，女生也总用惊奇的目光打量他。”
这是一段“人物速写”，写班上一位同学的生活准则，在别人遇到挫折时，轻轻带去一份鼓励；在别人需要帮助时，悄悄送上一份关怀；语言简练，个性鲜明。从随笔中看，写人物的很多，且多为师长或同学。不少同学不仅写形，而且传神，不仅写外貌，而且能写出独特的个性，有一个同学写了人物系列，把班里的同学写活了，我在课上选读几篇，读前先不说谁，可大家却能一齐喊出被写同学的名字。
一个同学一次考试失败，他就写了《骗骗我自己》一文，其中有一段是：
当失败袭击我时，我“骗骗”我自己——没有失败的成功，尝不透成功的惊喜；没有磨难的痛苦，怎显幸福的甜蜜。我要用失败考考自己。
当失意笼罩着我时，我“骗骗”我自己——没有挫折的道路毫无意义，我要在失意中摔打自己。
从这段话中，可以清楚地看到作者能勇敢地面对挫折和失败，并以乐观的心态来善待失败，这是一个中学生内心世界的真实流露。而下面一段更体现了小作者对理性的思考，对人生的思索。
“伤心的话不可不说，不然会心痛；喜悦的泪，不可不流，不然会沉淀；窒闷的心不能闭塞太久，不然会缺氧。或许你无处可说，或许你不敢表述自己，那么请跟我来，生命的经典要从这里起程。”
这是作者寻找思想的新起点，思索人生的理性思考，匆匆几行，有时代的节奏，寥寥几笔，有思想的潜流。细细读来，如赏花品茗，意韵无穷，回味无穷。这一篇篇文章都是学生多次练笔结出的硕果。由于好文章较多，我把这些文章集中起来，编了几本文选，并在每篇文章的后面写上三言两语鼓励或祝福的话。如：一个学生在她十四岁生日时写下一段话：“我真希望自己与太阳赛跑，不断地超越自己，减少遗憾；真的希望，十四岁，只是一个起点。”于是我送上一句祝福：愿你拥有真实的花季。学生的情绪感染了我，我的评语有感而发，这更加唤起了学生强烈的写作热情，使作文教学质量的提高有了可靠的保证。真的，厚厚的一本随想录，是一部回忆录，它真实地记载了学生的思想、个性、情感、成长，比起那种空洞的说教和缺乏真情实感的故事来，犹如缕缕和煦的春风，清新可人。
总之，提高作文能力决不是一句空洞的口号，必须有具体措施，“天天练笔”活动仅是一例。通过这次活动，学生观察能力、自学能力、写作能力和创新思维能力等方面有了很大长进。学生们说：“天天练笔好，既练表达，又练思考，语文课也不感枯燥了。”我也深深觉得，进行作文教育，要从具体活动入手，只要开动脑筋，结合实际，搭准学生的脉搏，把准学生的心态，打开学生的话匣子，那么他们就会有说不尽的话题，各种好文章都会如鲜花盛开，如硕果丰收，学生的语文素质定能再上新台阶。